Análise dos saberes docentes recomendados pela produção acadêmica para a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais

Página do item simplificado
dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Educaçãopt_BR
dataload.filenamenourau2780.pdfpt_BR
dataload.handlemapped123456789/107pt_BR
dataload.idpergamum162795pt_BR
dataload.idvirtuanourauvtls000185420pt_BR
dataload.idvirtuapergamumvtls000185420pt_BR
dataload.idvirtuapergamum.sameurlnourauSIMpt_BR
dataload.linknourauhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000185420pt_BR
dataload.linknourau.regularSIMpt_BR
dataload.linknourau.retificadohttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000185420pt_BR
dataload.linknourau.size64.00pt_BR
dc.contributor.advisorVitaliano, Célia Regina [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorNozi, Gislaine Semcovicipt_BR
dc.contributor.bancaMeletti, Silvia Márcia Ferreirapt_BR
dc.contributor.bancaOmote, Sadaopt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:24:58Z
dc.date.available2024-05-01T14:24:58Z
dc.date.created2013.00pt_BR
dc.date.defesa18.02.2013pt_BR
dc.description.abstractResumo: A carência de formação para atuar junto aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) tem sido apontada pela literatura da área da Educação Especial e da Educação como uma das questões que mais dificulta a inclusão dos alunos com NEE Também se configura como um tema pouco explorado na literatura da área os saberes necessários para uma atuação pedagógica que favoreça o processo de inclusão Tendo em vista essas questões, o presente trabalho teve o objetivo de caracterizar os saberes recomendados por pesquisadores da área como necessários ao professor do ensino regular para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais Para tanto, realizamos uma pesquisa documental O material analisado foi constituído de 121 teses e dissertações defendidas entre os anos de 25 e 21 disponíveis no Banco de Teses da Capes A partir de procedimentos sistematizados de análise nos materiais selecionados, identificamos 68 extratos de textos relacionados ao objetivo proposto, os quais foram organizados, seguindo as orientações de Bardin (26), em temas e categorias Os resultados consistiram de cinco temas com as seguintes denominações: dimensão conceitual, dimensão procedimental, dimensão atitudinal, dimensão contextual e outras características pessoais do professor que favorecem a inclusão de alunos com NEE Estes, por sua vez, foram subdivididos em categorias Os temas mais citados nas publicações analisadas foram: primeiramente, a dimensão atitudinal, especialmente a categoria relacionada à necessidade do professor valorizar a diferença e a heterogeneidade, acreditar no potencial dos alunos e estimular o desenvolvimento dos mesmos O segundo tema mais citado referiu-se à dimensão procedimental, relacionada à necessidade do professor identificar e atender às necessidades educacionais de cada aluno Observa-se, pela análise do material coletado, que as recomendações dos pesquisadores trazem implicações para a formação de professores seja em nível de formação inicial, continuada e/ou em serviço e que os saberes mais frequentemente indicados como necessários para a atuação pedagógica em classes inclusivas não contribuem apenas para o processo de inclusão de alunos com NEE, mas também para o processo educacional de todos os alunos, sejam eles com ou sem NEEpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The lack of training to work with pupils who have special educational needs (SEN) has been pointed out in the literature on special education and education itself as one of the questions which hinders the inclusion of students with SEN Also, the necessary knowledge for pedagogical performance which encourages the process of inclusion is evidenced as a subject rarely considered in educational literature Taking into account these queries, the aim of this paper is to characterize the knowledge recommended by researchers on the field, as a necessary skill for teachers in regular education in order to promote the inclusion of pupils with special educational needs To do so, a documental research was carried out The material analyzed consisted of 121 thesis and dissertations defended from 25 to 21 and available at ‘Capes’ Theses Bank Through a systematic procedure of analysis, carried out in the selected material, 68 extracts related to our objective were selected They were organized into themes and categories according to Bardin (26) The results obtained indicated five themes named as follows: conceptual dimension, procedural dimension, attitudinal dimension, contextual dimension and other teachers’ personal characteristics which foster the inclusion of SEN students These themes were subsequently divided into subcategories The most mentioned theme among the publications analyzed was attitudinal dimension mainly the category linked to the need for the teacher to value the difference and heterogeneity, to believe on students’ potential and to stimulate their development The second most mentioned theme referred to procedural dimension linked to the need for the teacher to identify and supply each student’s educational needs Observation and analysis of the collected data describe researchers’ recommendations which have implications on teachers training – at an initial and continuing teacher education level, and/or during professional life It is also observed that the most frequent knowledge indicated as necessary for a pedagogical acting in inclusive classrooms make contributions not only to the process of the inclusion of SEN pupils but also to the educational process of all students, regardless having or not having special educational needspt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/14101
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectPsicologia educacionalpt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.titleAnálise dos saberes docentes recomendados pela produção acadêmica para a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiaispt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
2780.pdf
Tamanho:
769.92 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

02 - Mestrado - Educação