A motivação do aluno no ensino superior : um estudo exploratório

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dc.contributor.advisorRufini, Sueli Édi [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorAlmeida, Débora Menegazzo de Souzapt_BR
dc.contributor.bancaOliveira, Katya Luciane dept_BR
dc.contributor.bancaSantos, Acácia Aparecida Angeli dospt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:08:24Z
dc.date.available2024-05-01T14:08:24Z
dc.date.created2012.00pt_BR
dc.date.defesa09.02.2012pt_BR
dc.description.abstractResumo: Por gerar implicações diretas na qualidade do envolvimento do aluno com os estudos, a motivação tem sido amplamente discutida no contexto acadêmico O presente trabalho investigou a motivação do aluno no ensino superior e os fatores a ela relacionados Dentre eles, encontram-se as variáveis de caracterização pessoal, as concepções dos alunos acerca do curso, a intenção de concluir os estudos e atuar na área de formação, o desempenho alegado e a percepção de esforço dos alunos Os participantes foram selecionados por amostra de conveniência e totalizaram 1269 alunos de instituições públicas e privadas de diversas regiões do país Os dados foram obtidos por meio de questionário de autorrelato com questões em escala Likert e analisados de acordo com a teoria da Autodeterminação Para análise dos instrumentos, foi realizada análise fatorial exploratória, alfa de Cronbach, análises correlacionais e de regressão Entre os principais resultados pode-se destacar que: as escalas de avaliação da motivação e do esforço apresentaram evidências de validade; alunos obtiveram maiores médias nos tipos mais autônomos de motivação; a variável esforço foi desmembrada em três conceitos: estudo, evitação e frequência; na avaliação da motivação para concluir os estudos, atuar na área de formação e desempenho no curso, a maioria dos participantes expressou envolvimento com as atividades e forte regulação interna nas ações; alunos valorizaram cursos que proporcionam crescimento pessoal e contribuição para a qualificação técnica; mulheres e alunos mais velhos apresentaram níveis mais autônomos de motivação; alunos concluintes apresentaram menores resultados nos níveis mais autônomos de motivação; alunos participantes de projetos apresentaram tipos mais autônomos de motivação Resultados foram discutidos visando contribuições para a compreensão dos padrões motivacionais dos estudantes e implicações educacionais para a realidade do ensino superiorpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: By generating direct implications on the quality of the student’s development with education, motivation has been being widely discussed into the academic context The present paper has investigated the motivation of higher education students and the factors related to it Among them, it could be verified variants of personal characterization, the students’ conceptions regarding the course, the intention to conclude studies and act in the major area, the alleged performance and perception on the student’s efforts The participants have been selected through convenience samples gathering 1269 students of public and private institutions from diverse regions of the country The data was obtained through a self-report questionnaire with Likert scaling questions and analyzed according to the self-determination theory For the instruments’ analysis, an exploratory factor analysis, Cronbach's alpha, regression and correlation analysis have been accomplished Among the main results it could be featured that: the assessment scales of motivation and effort present evidences of validity; students obtained higher scores on the most autonomous types of motivation; the variant effort has been trisected into three concepts: study, avoidance and frequency; on the motivation assessment to conclude the studies, act in the major area and performance throughout the course, most of the participants expressed involvement with the activities and strong internal regulation of actions; students valorize courses which promote personal growth and contribute to technical qualification; women and older students present more autonomous levels of motivation; just graduated students presented lower scores on the most autonomous levels of motivation; students participating into projects presented more autonomous types of motivation Results have been discussed aiming contribution to the comprehension of the students’ motivational patterns and their educational implications to the reality of higher educationpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13158
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectMotivação na educaçãopt_BR
dc.subjectPsicologia educacionalpt_BR
dc.subjectAuto determinação (Educação)pt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectMotivation in educationpt_BR
dc.subjectEducational psychologypt_BR
dc.subjectSelf-determination (Education)pt_BR
dc.subjectHigher education - Learningpt_BR
dc.titleA motivação do aluno no ensino superior : um estudo exploratóriopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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