Um estudo sobre o movimento de constituição da identidade profissional de professores de matemática experientes

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dc.contributor.advisorCyrino, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.authorOliveira, Julio Cezar Rodrigues de
dc.contributor.bancaOliveira, Andréia Maria Pereira de
dc.contributor.bancaBarbosa, Cirléia Pereira
dc.contributor.bancaPaula, Enio Freire de
dc.contributor.bancaRodrigues, Paulo Henrique
dc.coverage.extent139 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-10-31T17:16:56Z
dc.date.available2024-10-31T17:16:56Z
dc.date.issued2022-11-25
dc.description.abstractA Identidade Profissional (IP) é uma temática emergente na área de formação de (futuros) professores e, particularmente, nos interessa investigar a IP de professores de matemática experientes. Nesta pesquisa, buscamos responder a seguinte questão: que ações da trajetória profissional de professores de matemática experientes promoveram o movimento de constituição de sua IP? Para tanto, foi realizada uma investigação qualitativa de cunho interpretativo cujo objetivo geral é analisar aspectos presentes na trajetória de professores experientes que promoveram o movimento de constituição de sua IP. Os quatro professores investigados foram selecionados para essa investigação por serem considerados professores experientes e por terem sido protagonistas dos casos multimídia. Os dados coletados consistiram em entrevistas semiestruturadas com cada um dos professores investigados a respeito de suas trajetórias profissionais, relatos de experiência que foram publicados e narrativas produzidas pelos quatro professores, especificando as suas participações como protagonistas nos casos multimídia e como eles lidaram com essa experiência. Os resultados evidenciaram que refletir sobre sua prática profissional e sobre a prática de outros professores, comprometer-se com a formação dos alunos, com a profissionalização e com a educação, atuar como protagonistas nos casos multimídia, defender e fundamentar suas crenças/concepções a respeito da prática do professor, receber o apoio e apoiar outros professores em processos formativos, e compreender conteúdos matemáticos e como ensiná-los representam ações da trajetória profissional de professores de matemática experientes promoveram o movimento de constituição de sua IP. Assim, concluímos que as ações apontadas nesta investigação podem ser consideradas na formulação de políticas públicas para a formação de (futuros) professores, uma vez que apresentam potencial para mobilizar a sua IP.
dc.description.abstractother1Professional Identity (PI) is an emerging theme in the area of (future) teachers’ education, and we are particularly interested in investigating the PI of experienced mathematics teachers. In this research, we seek to answer the following question: what actions in the professional trajectory of experienced mathematics teachers promoted the movement of constitution of their PI? Therefore, a qualitative investigation of an interpretative nature was carried out, whose general objective is to analyze aspects present in the trajectory of experienced teachers which promoted the movement of constitution of their PI. The four experienced teachers investigated were selected for this investigation because they are considered experienced teachers and for having been protagonists of the multimedia cases. The data collected consisted of semi-structured interviews with each of the investigated teachers regarding their professional trajectories, experience reports that were published and narratives produced by the four teachers, specifying their participation as protagonists in the multimedia cases and how they dealt with this experience. The results showed that reflecting on their professional practice and on the practice of other teachers, committing to the education of the students, to professionalization and to the education, acting as protagonists in multimedia cases, defending and substantiating their beliefs/conceptions about the teacher's practice, receiving support and supporting other teachers in education processes, and understanding mathematical contents and how to teach them represent actions of the professional trajectory of experienced mathematics teachers that promoted the movement of constitution of their PI. Thus, we conclude that the actions pointed out in this investigation can be considered in the formulation of public policies for the education of (future) teachers, since they have the potential to mobilize their PI.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/18345
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Matemática
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
dc.subjectEducação matemática
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectIdentidade profissional
dc.subjectProfessores de matemática experientes
dc.subjectIdentidade profissional
dc.subjectPrática profissional
dc.subject.capesCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.cnpqCiências Exatas e da Terra - Matemática
dc.subject.keywordsMathematics education
dc.subject.keywordsTeacher education
dc.subject.keywordsProfessional identity
dc.subject.keywordsExperienced math teacher
dc.subject.keywordsProfessional identity
dc.subject.keywordsProfessional practice
dc.titleUm estudo sobre o movimento de constituição da identidade profissional de professores de matemática experientes
dc.title.alternativeA study on the professional identity constitution movement of experienced mathematics teachers
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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01 - Doutorado - Ensino de Ciências e Educação Matemática