Feminismos e a formação de professoras de inglês com crianças: uma aposta epistemológica sobre o currículo emergente

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dc.contributor.advisorTonelli, Juliana Reichert Assunção
dc.contributor.authorCosta, Mariana Furio da
dc.contributor.bancaDuboc, Ana Paula
dc.contributor.bancaMoraes, Rita de Cássia Barbirato Thomaz de
dc.contributor.bancaMateus, Elaine Fernandes
dc.contributor.bancaGimenez, Telma Nunes
dc.coverage.extent212 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-10-11T13:51:15Z
dc.date.available2024-10-11T13:51:15Z
dc.date.issued2022-12-16
dc.description.abstractA tese propõe investigar as praxiologias de formação de professoras para o ensino de língua inglesa com crianças (LICC) via pressupostos teórico-metodológicos da Análise Crítica do Discurso (ACD) (FAIRCLOUGH, 2016) e das teorias feministas subalternas (VERGÈS, 2020; CURIEL, 2020; LUGONES, 2008 entre outras). A investigação se localiza no paradigma qualitativo crítico (DENZIN et al., 2017; COHEN et al., 2007) e segue orientação anticolonial. Tento responder ao questionamento: “De que maneira se constitui currículo que emerge nas praxiologias de formação de professoras de LICC?” propondo dois objetivos: delinear o currículo que emerge nas praxiologias de formação; e analisar os sentidos de currículo que emergem. Por sua vez, para responder à segunda questão: “De que maneira(s) o currículo que emerge reage aos desafios contemporâneos da formação de professoras para o ensino LICC?”, mais dois objetivos são propostos: Identificar sentidos de currículo que se alinham ao sistema-mundo moderno/colonial de gênero e às características do heteropatriarcado que pré-estabelecem a performance de gênero de professoras de LICC; e identificar aquelas que contestam o sistema-mundo moderno/colonial de gênero e características do heteropatriarcado. Conceitos nos campos da Linguística Aplicada Crítica (MOITA-LOPES, 2006; SZUNDY; FABRÍCIO, 2019); da teoria pós-crítica de Currículo (SILVA, 2020; LANDULFO, 2022); e de correntes anticoloniais (RUFINO, 2019) também perspectivam o desenvolvimento das discussões propostas.
dc.description.abstractother1The thesis proposes to investigate the praxiologies of teacher training for English language teaching with children (LICC) via the theoretical and methodological assumptions of Critical Discourse Analysis (CDA) (FAIRCLOUGH, 2016) and subaltern feminist theories (VERGÈS, 2020; CURIEL, 2020; LUGONES, 2008 among others). The research is located within the critical qualitative paradigm (DENZIN et al., 2017; COHEN et al., 2007) and follows an anticolonial orientation. I attempt to answer the question, “In what ways is curriculum constituted that emerges in the training praxiologies of female LICC teachers?” by proposing two objectives: to delineate the curriculum that emerges in the training praxiologies; and to analyze the meanings of curriculum that emerges. In turn, to answer the second question, “In what way(s) does the curriculum that emerges respond to the contemporary challenges of training women teachers to teach LICC?”, two more objectives are proposed: to identify senses of curriculum that align with the modern/colonial world-system of gender and characteristics of the hetero-patriarchy that pre-set the gender performance of women teachers of LICC; and to identify those that contest the modern/colonial world-system of gender and characteristics of the heteropatriarchy. Concepts in the fields of Critical Applied Linguistics (MOITA-LOPES, 2006; SZUNDY; FABRÍCIO, 2019); post-critical curriculum theory (SILVA, 2020; LANDULFO, 2022); and anticolonial currents (RUFINO, 2019) also perspective the development of the proposed discussions.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/18020
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCLCH - Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem
dc.subjectFormação
dc.subjectInglês com crianças
dc.subjectColonialidade
dc.subjectHeteropatriarcado
dc.subjectAnticolonialidade
dc.subject.capesLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.cnpqLingüística, Letras e Artes - Lingüística
dc.subject.keywordsTraining
dc.subject.keywordsEnglish with children
dc.subject.keywordsColonialism
dc.subject.keywordsHetero-patriarchy
dc.subject.keywordsAnticolonialism
dc.titleFeminismos e a formação de professoras de inglês com crianças: uma aposta epistemológica sobre o currículo emergente
dc.title.alternativeFeminisms and the training of teachers of English with children: an epistemological bet over the emergent curriculum
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Letras e Ciências Humanas

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