Avaliar formando e formar avaliando o (futuro) professor de língua inglesa : elementos para um construto

Página do item simplificado
dataload.collectionmapped01 - Doutorado - Estudos da Linguagempt_BR
dataload.filenamenourau1773.pdfpt_BR
dataload.handlemapped123456789/174pt_BR
dataload.idpergamum147410pt_BR
dataload.idvirtuanourauvtls000162790pt_BR
dataload.idvirtuapergamumvtls000162790pt_BR
dataload.idvirtuapergamum.sameurlnourauSIMpt_BR
dataload.linknourauhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000162790pt_BR
dataload.linknourau.regularSIMpt_BR
dataload.linknourau.retificadohttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000162790pt_BR
dataload.linknourau.size64.00pt_BR
dc.contributor.advisorCristovão, Vera Lúcia Lopes [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorQuevedo-Camargo, Gladyspt_BR
dc.contributor.bancaConsolo, Douglas Altamiropt_BR
dc.contributor.bancaMateus, Elaine Fernandespt_BR
dc.contributor.bancaScaramucci, Matilde Virgínia Ricardipt_BR
dc.contributor.bancaGimenez, Telma Nunespt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:02:19Z
dc.date.available2024-05-01T14:02:19Z
dc.date.created2011.00pt_BR
dc.date.defesa21.03.2011pt_BR
dc.description.abstractResumo: Considerando a frequência e a pertinência das discussões relativas à avaliação deprofessores ao longo da última década no Brasil, este estudo, situado na Lingüística Aplicada, especificamente na área de formação de professores de línguas estrangeiras, partiu dos seguintes pressupostos: (1) a avaliação é indissociável do processo de ensino/aprendizagem (FIDALGO, 26; SCARAMUCCI, 26); (2) a avaliação pode desempenhar o papel de mola propulsora do desenvolvimento profissional docente por ser um artefato cultural passível de se transformar em instrumento para intervenção didática (VYGOTSKY, 1987); e (3) a linguagem desempenha papel primordial no desenvolvimento humano, nas atividades coletivas, nas formações sociais e nas mediações formativas e transformadoras dos indivíduos (BAKHTIN, 26; BRONCKART, 1999/29) O objetivo geral desta pesquisa foi propor elementos para um construto de avaliação de professores de língua inglesa tanto em formação inicialquanto continuada Para atingi-lo, as representações relativas à certificação deprofessores e à avaliação docente de formadoras e professoras de inglês da rede pública do Paraná foram identificadas, assim como os construtos subjacentes a sete arquitextos referentes à avaliação de professores (de línguas) e de proficiência linguística Essas análises foram subsidiadas por pressupostos teórico-metodológicos provenientes do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 1999/29, entre outros), da área de avaliação (DIAS SOBRINHO, 23; McNAMARA, 2; SCARAMUCCI, 29, entre outros), e da área de avaliação docente (PORTER; YOUNGS; ODDEN, 21, entre outros) A proposta de construto apresentada, desenvolvida a partir de uma adaptação das dimensões para a avaliação do professor postuladas por Porter, Youngs e Odden (21), define, para o contexto deste estudo, o objetivo da avaliação (a certificação da licenciatura e a formação continuada), o objeto da avaliação (as capacidades de linguagem docente – adaptadas de DOLZ; SCHNEUWLY, 1998), o agente avaliador (o formador de professores de inglês), a natureza da avaliação (técnicase instrumentos de avaliação diversificados apropriados ao objeto e ao momento daavaliação), e por fim, o momento da avaliação (durante ou ao final da formação inicial e periodicamente na formação continuada) As capacidades de linguagem docente, em permanente movimento e relação dialética, são compostas por quatro capacidades – de ação docente, discursiva docente, linguístico-discursiva docente e de autogestão profissional, e foram descritas em termos de possíveis fontes de evidência e possíveis técnicas e instrumentos de avaliação Considera-se que essas capacidades constituem o gênero profissional professor de língua inglesa (CLOT, 22; SOUZA-E-SILVA, 24), e que funcionam como um conjunto de engrenagens, no qual a capacidade de autogestão ocupa a posição central, e à qual as demais capacidades estão ligadas É a capacidade de autogestão profissional, movida por elementos do agir (MACHADO ET AL, 29) suscitados por aspectos do contexto físico e sociossubjetivo em que se encontra o docente, que movimenta, simultaneamente, as demais capacidades de linguagem docente Este estudo propõe que todo o conjunto de capacidades seja trabalhado eavaliado sistematicamente na formação do (futuro) professor de língua inglesapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Considering the frequency and relevance of discussions related to teacherassessment in the last decade in Brazil, this study, inserted in the scope ofApplied Linguistics, particularly in the area of foreign language teachereducation, departed from the following assumptions: (1) assessment and theteaching/learning process are inseparable (FIDALGO, 26; SCARAMUCCI,26); (2) assessment may serve as a springboard in teachers’ professionaldevelopment as it is a cultural artifact susceptible to being transformed into aninstrument of didactic intervention (VYGOTSKY, 1987); and that (3) languageplays a crucial role in human development, in collective activities, in socialformations and in individuals’ formative and transformative mediations(BAKHTIN, 26; BRONCKART, 1999/29) The general objective of this studywas to propose elements for a construct for Brazilian English pre- and in-serviceteacher assessment Thus, the representations concerning certification andassessment by teacher educators and in-service public school teachers of Englishin Paraná were identified, as well as the constructs underlying seven architextsrelated to (language) teacher assessment and language proficiency Suchanalyses were supported by theoretical-methodological assumptions stemmingfrom Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999/29, among others),assessment (DIAS SOBRINHO, 23; McNAMARA, 2; SCARAMUCCI, 29,among others), and teacher assessment (PORTER; YOUNGS; ODDEN, 21,among others) Developed from an adaptation of the teacher assessmentdimensions by Porter, Youngs and Odden (21), this proposal defines, for thecontext of this research, the objective of assessment (certification of licensure andin-service teacher education), the object of assessment (teachers’ languagecapacities – adapted from DOLZ; SCHNEUWLY, 1998), the agent of assessment(English teacher educator), the nature of assessment (diversified assessmenttechniques and instruments, suitable to the object and moment of assessment),and finally, the moment of assessment (during or at the end of teachers’ preservicecourse or periodically during in-service education) Teachers’ languagecapacities, permanently in movement and dialectic connection, consist of fourcapacities – teachers’ action capacity, teachers’ discursive capacity, teachers’discursive-linguistic capacity and professional self-management capacity, andwere described in terms of possible sources of evidence, techniques andinstruments of assessment It is considered that such capacities constitute theprofessional genre teacher of English (CLOT, 22; SOUZA-E-SILVA, 24), andthat they work as a set of gears in which the professional self-managementcapacity occupies the central position, and to which the other capacities arelinked It is the professional self-management capacity, moved by actingelements (MACHADO ET AL, 29) originated by aspects from the physical andsocio-subjective context in which teachers are inserted, that moves,simultaneously, the other teachers’ language capacities This study proposes thatthe full set of capacities should be systematically worked on and assessed during(future) English teacher educationpt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/12773
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectLíngua inglesapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectProfessores de inglêspt_BR
dc.subjectInteracionismo sociodiscursivopt_BR
dc.subjectLinguística aplicadapt_BR
dc.subjectTraining of teacherspt_BR
dc.subjectTrainingpt_BR
dc.subjectSocio-discursive interactionismpt_BR
dc.subjectApplied Linguisticspt_BR
dc.subjectTeachers of English language - English languagept_BR
dc.titleAvaliar formando e formar avaliando o (futuro) professor de língua inglesa : elementos para um construtopt_BR
dc.typeTesept_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
1773.pdf
Tamanho:
1.77 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

01 - Doutorado - Estudos da Linguagem