Tall e educação matemática realística : algumas aproximações

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dc.contributor.advisorBuriasco, Regina Luzia Corio de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSchastai, Marta Burdapt_BR
dc.contributor.bancaGazire, Eliane Scheidpt_BR
dc.contributor.bancaSavioli, Angela Marta Pereira das Dorespt_BR
dc.contributor.bancaSoares, Maria Tereza Carneiropt_BR
dc.contributor.bancaPires, Magna Natalia Marinpt_BR
dc.contributor.coadvisorBurias, Regina Luzia Corio de [Coorientadora]pt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T15:02:48Z
dc.date.available2024-05-01T15:02:48Z
dc.date.created2017.00pt_BR
dc.date.defesa25.09.2017pt_BR
dc.description.abstractResumo: Esta tese foi orientada e elaborada à luz da Educação Matemática Realística O tema de pesquisa “cotejar o Quadro Teórico do Desenvolvimento do Pensamento Matemático de David Tall e a abordagem Educação Matemática Realística para buscar identificar a existência ou não de aproximações” foi delimitado a partir da percepção de que, no processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar na perspectiva da RME, de um lado, há interferência de “agentes” perceptíveis, tais como a interação entre estudantes, entre professor e estudante; e, de outro, uma ação cognitiva que é individual do estudante / do professor, no processo de matematizar, de fazer matemática É uma investigação de cunho especulativo Inicia com a apresentação do contexto em que a pesquisa foi realizada e dos procedimentos de investigação Apresenta a Educação Matemática Realística, seus princípios, e a trajetória de ensino-aprendizagem desenvolvida no projeto TAL: estudo desenvolvido por David Tall, mais especificamente, a Teoria dos Três Mundos da Matemática e o Quadro Teórico do Desenvolvimento do Pensamento Matemático, com foco na matemática e nas características do currículo, da dinâmica de sala de aula, do papel do professor e do papel do aluno em uma abordagem natural de ensino e aprendizagem Identifica-se como fio condutor a aprendizagem com significado e, após essa constatação, traça-se um paralelo entre os princípios da RME e o Quadro Teórico do Desenvolvimento do Pensamento Matemático Considera-se que Tall, ao desenvolver a Teoria dos Três Mundos da Matemática, traça um "mapa" que dá pistas gerais,e que Freudenthal desenvolve um "guia" que guia o guia para uma viagem significativa Em ambos, quem constrói o "roteiro" é o viajantept_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This thesis was oriented and elaborated in the light of Realistic Mathematics Education approach The research theme "analyze through compare the Theoretical Framework of the Development of Mathematical Thinking by David Tall and the Realistic Mathematics Education approach looking for identify the existence or not of approximations" was delimited from the perception that in the process of teaching and learning mathematics from the RME perspective, on the one hand, there is interference from perceptible "agents", such as the interaction between students, between teacher and student; and, on the other hand, a cognitive action that is individual of the student / teacher, in the process of mathematizing, of doing mathematics It is a speculative investigation It begins with the presentation of the context in which the research was carried out and of the investigation procedures We present the Realistic Mathematics Education, its principles, and the teaching-learning trajectory developed in the TAL project: study developed by David Tall, more specifically, The Theory of the Three Worlds of Mathematics and the Theoretical Framework of the Development of Mathematical Thinking, focusing on mathematics and curriculum characteristics, classroom dynamics, the role of the teacher and of the student in a natural approach of teaching and learning It is identified as a conductor yarn the learning with meaning and, after this, a parallel is drawn between the RME principles and the Theoretical Framework of the Development of Mathematical Thinking It consider that Tall, when developing the Theory of the Three Worlds of Mathematics, trace a "map" that gives general clues, and that Freudenthal develops a "guide" that guides the guider to a meaningful journey In both, who builds the "itinerary" is the travelerpt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/16176
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectMathematics educationpt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectMathematicspt_BR
dc.titleTall e educação matemática realística : algumas aproximaçõespt_BR
dc.typeTesept_BR

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