Uma abordagem histórico-sociológica a respeito de usinas nucleares para a compreensão de relações CTS no ensino médio

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dc.contributor.advisorBatista, Irinéa de Lourdes [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorCândido, Felipe Patronpt_BR
dc.contributor.bancaCosta, Márcia dapt_BR
dc.contributor.bancaBroietti, Fabiele Cristiane Diaspt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:46:31Z
dc.date.available2024-05-01T11:46:31Z
dc.date.created2021.00pt_BR
dc.date.defesa25.03.2021pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente pesquisa investigou potencialidades de uma abordagem histórico-sociológica a respeito de Usinas Nucleares no Ensino Médio objetivando proporcionar a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e o entendimento das relações complexas entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) Diversas pesquisas evidenciam que a utilização da História e Sociologia da Ciência (HSC) são fatores positivos na aprendizagem científica, principalmente quando busca-se uma compreensão da Ciência e Tecnologia de uma maneira mais crítica em relação a sociedade, como observado na definição de ACT feita por Fourez (1997) A partir de tais bases foi construída e aplicada uma unidade didática de maneira online, devido ao fechamento das escolas por conta da pandemia, levando em consideração princípios da Aprendizagem Significativa e da Teoria da Complexidade Para a coleta de dados da unidade didática utilizou-se questionários (prévio e posterior) e mapas conceituais Na análise dos questionários optou-se pela utilização da Análise de Conteúdo, já a análise dos mapas conceituais foi feita seguindo os agrupamentos propostos por Bernardelli (214) Pode-se caracterizar esta pesquisa como qualitativa de cunho interpretativa, seguindo as seguintes etapas, investigação teórico metodológica para a construção da unidade didática, elaboração do questionário bem como as unidades de contexto e registro, aplicação da unidade didática, tomada e análise dos dados A partir da análise dos resultados foi possível observar que a unidade teve influências positivas nas noções dos estudantes em relação à complexidade das relações CTS no que se refere as usinas nucleares Além disso, foi possível inferir indícios de aprendizagem significativa e ACT, uma vez que os estudantes apresentaram diversos elementos que caracterizam tais conceitospt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This research investigated the potential of a historical-sociological approach regarding Nuclear Power Plants in High School, aiming to provide Scientific and Technological Literacy (STL) and the understanding of the complex relationships between Science, Technology and Society (STS) Several researches show that the use of History and Sociology of Science (HSS) are positive factors in scientific learning, especially when an understanding of Science and Technology is sought in a more critical way in relation to society, as observed in the definition of STL made by Fourez (1997) Based on these bases, a didactic unit was built and applied online, due to the closing of schools due to the pandemic, taking into account the principles of Meaningful Learning and Complexity Theory To collect data from the didactic unit, questionnaires (prior and later) and conceptual maps were used In the analysis of the questionnaires, we chose to use Content Analysis, whereas the analysis of the concept maps was carried out following the groupings proposed by Bernardelli (214) This research can be characterized as qualitative with an interpretative nature, following the following steps, theoretical and methodological investigation for the construction of the didactic unit, elaboration of the questionnaire as well as the context and record units, application of the didactic unit, data collection and analysis From the analysis of the results, it was possible to observe that the unit had positive influences on the students' notions regarding the complexity of the STS relationships with regard to nuclear power plants In addition, it was possible to infer evidence of significant learning and STL, since students presented several elements that characterize such conceptspt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9038
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectCiência e tecnologiapt_BR
dc.subjectUsinas nuclearespt_BR
dc.subjectAprendizagem significativapt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectAspectos sociaispt_BR
dc.subjectScience and technologypt_BR
dc.subjectNuclear power plantspt_BR
dc.subjectMeaningful learningpt_BR
dc.subjectSocial aspectspt_BR
dc.subjectScience and civilizationpt_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.titleUma abordagem histórico-sociológica a respeito de usinas nucleares para a compreensão de relações CTS no ensino médiopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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