A natureza da ciência no ensino de ciências conforme artigos publicados em periódicos nacionais e o seu ensino por meio de narrativas históricas

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
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dc.contributor.advisorSilva, Marcos Rodrigues da [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorVilas Boas, Andersonpt_BR
dc.contributor.bancaArruda, Sergio de Mellopt_BR
dc.contributor.bancaBastos Filho, Jenner Barretopt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:15:19Z
dc.date.available2024-05-01T14:15:19Z
dc.date.created2012.00pt_BR
dc.date.defesa22.06.2012pt_BR
dc.description.abstractResumo: Com o estabelecimento do campo disciplinar História e Filosofia da Ciência (HFC) na década de 196, acalentaram-se discussões a respeito da inserção da história da ciência no ensino de ciências, bem como da importância de se ensinar sobre o que veio a ser chamado posteriormente de Natureza da Ciência (NdC) Após mostrar que existe uma demanda de discussões sobre NdC no Ensino de Ciências e que esta demanda pode ser sanada por meio de estudos de HFC, são apresentados alguns conceitos de HFC Em seguida é descrito o levantamento bibliográfico que foi feito em periódicos nacionais resultando na distinção de 18 categorias que representam temas gerais que podem conduzir pesquisas a respeito da NdC no ensino de ciências, muitas destas intrinsecamente relacionadas com a HFC Buscando esboçar uma resposta para a questão “de que modo efetivamente poderia ocorrer, como desejado pelos teóricos do ensino de ciências, uma compreensão de NdC a partir de HFC?”, é apresentado o artigo de Alcchin (23), que fornece uma interessante ferramenta que permite que aspectos da NdC possam ser ensinados a partir de qualquer tipo de narrativa histórica da ciência presente em materiais didáticos (mesmo as de qualidade duvidosa); e o artigo de Ribeiro & Martins (27), que fornece uma ferramenta que possibilita a inferência dos efeitos que tais narrativas terão sobre os alunos a partir de como elas se apresentam no material didático; que juntos complementam-se, formando um instrumento potencialmente promissor no que diz respeito à abordagem da NdC nas salas de aula de ciências a partir da história da ciência (geralmente de má qualidade, conforme aponta uma extensa literatura da área) presente nos materiais didáticos atualmente disponíveis A pesquisa que resultou neste ensaio dissertativo é uma continuidade de uma série de orientações programáticas cujas discussões visam problematizar e com isso esclarecer o papel da NdC e da HFC no Ensino de Ciências, e sua contribuição se dá no sentido de oferecer-se como suporte para futuras pesquisas a serem desenvolvidas pelo grupo de pesquisa do qual seu autor faz partept_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Since the inclusion History and Philosophy of Science (HPC) in the 196s as subject fields, a cherished discussion about the inclusion of history of science in science teaching started, as well as the importance of teaching about what came to be called later by the Nature of Science (NoS) After showing that there is a demand for discussions on NoS in Science Education, and this demand can be remedied through studies of HPC, some concepts of HPC are presented Then, is described a literature research that was made in national periodics which resulted in the distinction of 18 categories that represent broad themes that can conduct research about the NoS in science education, many of these intrinsically connected with the HPC Searching sketch an answer to the question "how effectively could occur as desired by the theorists of science education, an understanding of NoS, from HPC?", is presented the article by Alcchin (23), which provides an interesting tool who allows that aspects of NoS can be taught from any kind of historical narrative located in science textbooks (even those of dubious quality), and the article by Ribeiro & Martins (27), which provides a tool that allows the inference of the effects that such narratives have on students, from how they appear in textbooks; which together complement each other, forming a potentially promising tool to approach the NoS in the classroom science from the history of science (usually with a low quality, as shown by an extensive literature on the area) present in the textbooks currently available The research that resulted in this dissertational essay is a continuation of a series of programmatic orientations whose discussions wants to problematize and clarify the function of the NoS and the HPC in Science Education, and it contribution is made towards offering support for future research to be developed by the research group which its author is a memberpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13460
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectHistóriapt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectHistorypt_BR
dc.subjectNaturept_BR
dc.subjectPhilosophypt_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.titleA natureza da ciência no ensino de ciências conforme artigos publicados em periódicos nacionais e o seu ensino por meio de narrativas históricaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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