Uma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significado

dataload.collectionmapped01 - Doutorado - Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
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dc.contributor.advisorAlmeida, Lourdes Maria Werle de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSilva, Karina Alessandra Pessôa dapt_BR
dc.contributor.bancaAraújo, Jussara de Loiolapt_BR
dc.contributor.bancaBisognin, Elenipt_BR
dc.contributor.bancaCyrino, Márcia Cristina de Costa Trindadept_BR
dc.contributor.bancaPasquini, Regina Célia Guapopt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:20:13Z
dc.date.available2024-05-01T14:20:13Z
dc.date.created2013.00pt_BR
dc.date.defesa19.03.2013pt_BR
dc.description.abstractResumo: Esta pesquisa teve como objetivo investigar “Como emergem os signos interpretantes nas diferentes fases do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática?” Para tanto, nos pautamos em pressupostos teóricos da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática e da Semiótica Peirceana no que se refere à atribuição de significado para o objeto em estudo Por meio da tríade peirceana signo-objeto-interpretante fazemos uma interpretação semiótica de atividades de modelagem com vistas a identificar atribuição de significado para o objeto Neste sentido, propomos uma articulação entre a tríade peirceana e ações que o aluno pode ter frente a atividades de modelagem e destacamos as tríades símbolo/significado para o objeto/interpretante e Perceber/Agir/Significar Com este intuito desenvolvemos atividades de Modelagem Matemática com alunos do 4º ano do curso de Licenciatura em Matemática da UEL durante a disciplina de Modelagem na perspectiva da Educação Matemática As atividades foram desenvolvidas seguindo os momentos de familiarização dos alunos com atividades de Modelagem Matemática propostos por Almeida & Dias (24) Neste sentido, a pesquisa consiste na observação, descrição e análise dos signos produzidos pelos alunos em atividades de modelagem A opção metodológica baseia-se nas considerações da pesquisa qualitativa A análise dos dados é inspirada na proposta metodológica da Teoria Fundamentada baseada, principalmente, nas indicações de Kathy Charmaz (26, 29) A análise revela que os signos interpretantes emergem com o envolvimento do aluno (intérprete) durante o desenvolvimento de uma atividade de modelagem e se modificam com a familiarização com atividades desta natureza Como a atribuição de significado está atrelada aos interpretantes produzidos pelo intérprete, inferimos que o significado para o problema e o objeto matemático se intensifica com a familiarização com atividades de modelagempt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This research aimed to investigate “As interpretants signs emerge at different phases of development of a Mathematical Modeling activity?” Therefore we base in the theoretical presuppositions of the Mathematical Modeling in the perspective of the Mathematics Education and of the Peircean Semiotic in respect to the assignment of significance to the object under study Through the peircean triad sign-object-interpretant we produce a semiotic interpretation of modeling activies with a view to identify assignment of significance to the object In this sense, we propose an articulation between the peircean triad and actions that the student may have against modeling activities and highlight the triads symbol/significance to the object/interpretant and Perceiving/Acting/Signifying For this purpose we have developed Mathematical Modeling activities with students of the fourth year of the Course of Licentiate in Mathematics from UEL during the subject of Modeling in the perspective of the Mathematics Education, got involved The activities where developed following moments of familiarizing students with Mathematical Modeling activities proposed by Almeida & Dias (24) In this sense, the research consists in the observing, describing and analyzing of the signs produced for students in modeling activities The methodology is based on considerations of qualitative research The data analysis is inspired by Grounded Theory methodological proposal based, primarily, on indications of Kathy Charmaz (26, 29) The analysis reveals that the interpretants signs emerge with students (interpreter) involvement during the development of a modeling activity and change with familiarizing with activities of this nature As the assignment of significance is tied to interpretants produced by the interpreter, we infer that the significance of the problem and the mathematical object intensifies with the familiarizing with modeling activiespt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13876
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectModelos matemáticospt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectMathematicspt_BR
dc.subjectMathematics educationpt_BR
dc.subjectMathematical modelspt_BR
dc.subjectMathematics - Semioticspt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleUma interpretação semiótica de atividades de modelagem matemática : implicações para a atribuição de significadopt_BR
dc.typeTesept_BR

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