Educação inclusiva : análise de textos e contextos

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Educaçãopt_BR
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dc.contributor.advisorGorni, Doralice Aparecida Paranzini [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorAnção, Carla Di Benedettopt_BR
dc.contributor.bancaVitaliano, Célia Reginapt_BR
dc.contributor.bancaMori, Nerli Nonato Ribeiropt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T12:41:00Z
dc.date.available2024-05-01T12:41:00Z
dc.date.created2008.00pt_BR
dc.date.defesa26.05.2008pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente pesquisa teve como objetivo realizar uma investigação do processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais, mediante o estudo da legislação que a subsidia e a análise de como ela está sendo operacionalizada em distintos contextos escolares A metodologia de cunho qualitativo se configurou na pesquisa de campo, visando analisar os desafios, os discursos, as ações verbalizadas, os sentidos e os significados que permeiam a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais no cotidiano escolar A pesquisa foi realizada em duas escolas do município de Arapongas-PR, sendo que uma desenvolve um projeto de inclusão de alunos com deficiência auditiva e outra atende a alunos com todo tipo de necessidades Participaram das entrevistas as diretoras e supervisoras das duas escolas, duas professoras com experiência no trabalho junto aos alunos com deficiência auditiva e duas professoras sem experiência anterior com esta demanda Os dados e informações obtidas, mediante as entrevistas, foram analisados à luz da legislação vigente e da literatura consultada Os resultados evidenciaram, que para a Educação Inclusiva ser efetivada da forma como está idealizada na legislação vigente, será necessário transpor algumas barreiras Estas, conforme apontadas pelos participantes desta pesquisa, referendam os aspectos destacados pelos autores consultados, tais como: o despreparo dos professores, o número excessivo de alunos nas salas de aula, a precária ou inexistente acessibilidade física nas escolas, a rigidez curricular, as práticas avaliativas e, por fim, o desconhecimento assumido direta ou indiretamente, pelos responsáveis em materializar a Educação Inclusiva nas escolas, no que se refere à própria legislação que a fundamentapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present research had as objective to accomplish an investigation of the process of the inclusion of students with special educational necessities, by means of the study of the legislation that subsidizes it and the analysis of how it is in operation in different school contexts The methodology of qualitative character was configured in the field research, seeking to analyze the challenges, the speeches, the actions verbalized, the senses and the meanings that permeate the students inclusion with special educational necessities in the daily school The research was accomplished in two schools of the municipal district of Arapongas-PR, and one of them develops a project of students' inclusion with auditory deficiency and the other assists students with any type of needs They participated of the interviews the directors and supervisors of the two schools, two teachers with experience in the work close to the students with auditory deficiency and two inexperienced teachers without this previous experience with this demand The data and obtained information, by means of the interviews, were analyzed to the light of the effective legislation and of the consulted literature The results evidenced that for the Inclusive Education to be accomplished in the way it is idealized in the effective legislation, it will be necessary to transpose some barriers These, as pointed by the participants of this research, they countersign the aspects highlighted by the consulted authors, such as: the teachers' unpreparedness, the excessive number of students in the classrooms, the precarious or nonexistent physical accessibility in the schools, the rigidity of the curricula, the evaluation practices and, finally, the direct assumed ignorance or indirectly, for the responsible persons in materializing the Inclusive Education in the schools, in what it refers to the own legislation that bases itpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/10278
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEducação especialpt_BR
dc.subjectEducação e Estadopt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectEducational politicspt_BR
dc.subjectSpecial educationalpt_BR
dc.titleEducação inclusiva : análise de textos e contextospt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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