Os contos digitais e a fabulação crítica: possibilidades para práticas pedagógicas de subjetivação ciborgues

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dc.contributor.advisorFurlan, Marta Regina
dc.contributor.authorSouza, Ravelli Henrique de
dc.contributor.bancaSilva, Alex Sander da
dc.contributor.bancaCasteleira, Rodrigo Pedro
dc.contributor.bancaAraújo, Karina de Toledo
dc.contributor.bancaFranco, Sandra Aparecida Pires
dc.contributor.bancaSilva, Greice Ferreira da
dc.coverage.extent208 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-06-24T14:45:26Z
dc.date.available2026-06-24T14:45:26Z
dc.date.issued2026-02-26
dc.description.abstractDiante das transformações da cibercultura e da emergência de subjetividades ciborgues e dissidentes que desafiam as normatividades na educação básica, esta tese justifica-se pela possibilidade de repensar práticas pedagógicas e processos formativos frente às novas configurações de corpo, identidade, tecnologia e diferença que atravessam a escola contemporânea. Nesse contexto, propõe-se um método inédito de investigação-criação, no qual a elaboração de um conto digital, intitulado “Z3R-0 e a Escola das Cores Infinitas”, constitui simultaneamente o objeto e o meio de análise. Esta tese está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu da Universidade Estadual de Londrina (UEL), inserido na linha de pesquisa “Docência: Saberes e Práticas”. Além disso, integra o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Infância e Teoria Crítica (GEPEITC/CNPq). O estudo fundamenta-se na genealogia foucaultiana (Foucault, 1996) e na hermenêutica do sujeito (Foucault, 2004b) e seus estudos de (1976, 1979, 1995, 2004, 2014), articulados aos conceitos de ciborgue e subjetividade (Haraway, 2013), performatividade e tecnologias do corpo (Preciado, 2008, 2020, 2021, 2022) e questões de gênero (Butler, 2015, 2018, 2019, 2021), analisando o produto digital como dispositivo pedagógico e hermenêutico. Dialoga-se, ainda, com estudos decoloniais (hooks, 2017, 2020a, 2020b), considerando que narrativas infantis apresentam potencial de reprodução de estereótipos de gênero, raça e sexualidade, passíveis de tensionamento por meio de práticas narrativas críticas. O método desenvolvido, denominado hackeamento de paradigmas narrativos, inspirado na noção foucaultiana de ruptura epistemológica, organiza-se em quatro etapas articuladas: (a) concepção temático-metodológica; (b) produção criativa assistida por modelos computacionais de linguagem; (c) edição interpretativa; e (d) análise reflexiva, fundamentada em teorias críticas, pós-críticas e estudos culturais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-narrativa, com base discursiva foucaultiana e análise interpretativa de material ficcional. Justifica-se o uso da inteligência artificial como dispositivo contemporâneo de criação narrativa por ampliar possibilidades estéticas e questionar padrões tradicionais de escrita. A pergunta-problema que orienta a investigação é: de que forma a criação de um conto digital ciborgue pode operar como prática de fabulação crítica e como dispositivo formativo capaz de reorientar o olhar docente frente às subjetividades dissidentes? O objetivo geral consiste em analisar o potencial da criação digital, mediada por tecnologias e inteligência artificial, como prática de fabulação crítica que reprograma o olhar docente, enquanto os objetivos específicos incluem compreender o funcionamento dos contos digitais como dispositivos pedagógicos e hermenêuticos; apresentar o conto digital como potencialidade de ruptura de padrões hegemônicos; investigar seus efeitos nos processos de subjetivação ciborgue e propor caminhos formativos que articulem narrativas digitais e diversidade, contribuindo para a constituição de práticas docentes mais críticas e alinhadas às demandas do contexto pós-humano. Os resultados indicam que a fabulação crítica por meio de contos digitais opera como dispositivo formativo potente para a formação docente, capaz de desnaturalizar práticas pedagógicas excludentes, tensionar regimes de governamentalidade escolar e ampliar o reconhecimento de subjetividades dissidentes, especialmente nas articulações entre corpo, raça, gênero e tecnologia. Conclui-se que o conto digital, enquanto prática de investigação-criação, constitui contribuição teórica e metodológica relevante para a formação de professores, ao articular narrativa, cibercultura e epistemologias dissidentes no contexto ciborgue, produzindo outros modos de ver, ensinar e existir na escola
dc.description.abstractother1Given the transformations produced by cyberculture and the emergence of cyborg and dissident subjectivities that challenge normative frameworks in basic education, this doctoral thesis is justified by the possibility of rethinking pedagogical practices and teacher education processes considering new configurations of body, identity, technology, and differences that permeate contemporary schooling. Within this framework, the study proposes an original investigation-creation method in which the development of a digital tale entitled “Z3R-0 and the School of Infinite Colors” constitutes both the object and the means of analysis. This thesis is affiliated with the Stricto Sensu Graduate Program in Education at the State University of Londrina (UEL), within the research line “Teaching: Knowledge and Practices.” It is also part of the Study and Research Group on Education, Childhood, and Critical Theory (GEPEITC/CNPq).The research is grounded in Foucauldian genealogy (Foucault, 1996) and the hermeneutics of the subject (Foucault, 2004b), as well as his broader analyses of power, discourse, and subjectivation (1976, 1979, 1995, 2004, 2014), articulated with the concepts of cyborg and subjectivity (Haraway, 2013), performativity and technologies of the body (Preciado, 2008, 2020, 2021, 2022), and gender theory (Butler, 2015, 2018, 2019, 2021). The digital narrative is analyzed as a pedagogical and hermeneutic device. The study also engages with decolonial perspectives (hooks, 2017, 2020a, 2020b), acknowledging that children’s narratives may reproduce gendered, racialized, and sexualized stereotypes, which can be critically challenged through narrative practices. The method developed, termed narrative paradigm hacking, is inspired by the Foucauldian notion of epistemological rupture and is structured into four articulated stages: (a) thematic-methodological conception; (b) creative production assisted by computational language models; (c) interpretative editing; and (d) reflexive analysis grounded in critical, post-critical, and cultural theories. This qualitative study adopts a theoretical-narrative approach, based on Foucauldian discourse analysis and interpretative examination of fictional material. The use of artificial intelligence is justified as a contemporary narrative creation device that expands aesthetic possibilities and challenges traditional writing models. The guiding research question is: how can the creation of a cyborg digital tale operate as a practice of critical fabulation and as a formative device capable of reorienting teachers’ perspectives toward dissident subjectivities? The general objective is to analyze the potential of digital creation, mediated by technological devices and artificial intelligence, as a practice of critical fabulation that reprograms the pedagogical gaze. The specific objectives include understanding how digital tales function as pedagogical and hermeneutic devices; presenting the digital tale as a potential rupture of hegemonic patterns; investigating its effects on processes of cyborg subjectivation; and proposing formative pathways that articulate digital narratives and diversity, contributing to the development of more critical teaching practices aligned with posthuman demands. The findings indicate that critical fabulation through digital tales operates as a powerful formative device for teacher education, capable of denaturalizing exclusionary pedagogical practices, challenging regimes of school governmentality, and expanding the recognition of dissident subjectivities, particularly at the intersections of body, race, gender, and technology. It is concluded that the digital tale, as an investigation-creation practice, constitutes a relevant theoretical and methodological contribution to teacher education by articulating narrative, cyberculture, and dissident epistemologies within a cyborg framework, producing alternative ways of seeing, teaching, and existing in school contexts
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19335
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectCibercultura
dc.subjectContos Digitais
dc.subjectFabulação Crítica
dc.subjectFormação de Professores
dc.subjectSubjetividades Ciborgues
dc.subjectInteligência artificial
dc.subjectDiversidade
dc.subjectGênero
dc.subjectEstudos culturais
dc.subjectPerformatividade
dc.subjectInclusão digital
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subjectHermenêutica
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsCyberculture
dc.subject.keywordsDigital Literary Tales
dc.subject.keywordsCritical Fabulation
dc.subject.keywordsTeacher Education
dc.subject.keywordsCyborg Subjectivities
dc.subject.keywordsTeacher training
dc.subject.keywordsArtificial intelligence
dc.subject.keywordsDiversity
dc.subject.keywordsGender
dc.subject.keywordsCultural studies
dc.subject.keywordsPerformativity
dc.subject.keywordsDigital inclusion
dc.subject.keywordsPedagogical practices
dc.subject.keywordsHermeneutics
dc.titleOs contos digitais e a fabulação crítica: possibilidades para práticas pedagógicas de subjetivação ciborgues
dc.title.alternativeDigital tales and critical fabulation: possibilities for pedagogical practices of cyborg subjectivation
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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