Boas Práticas com Tecnologias Digitais na Disciplina de Química no Ensino Médio à Luz da Teoria da Cognição Distribuída

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dc.contributor.advisorMoraes, Dirce Aparecida Foletto de
dc.contributor.authorGonçalves, Amanda Presente
dc.contributor.bancaMello, Diene Eire de
dc.contributor.bancaSuart Junior, José Bento
dc.coverage.extent85 p.
dc.coverage.spatialLondrina - PR
dc.date.accessioned2025-06-25T14:28:48Z
dc.date.available2025-06-25T14:28:48Z
dc.date.issued2025-02-21
dc.description.abstractEsta dissertação está vinculada à linha de pesquisa 2, “Docência: Saberes e Práticas”, no núcleo 2, “Ações Docentes”, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPEdu) da Universidade Estadual de Londrina (UEL), estando sua discussão atrelada ao grupo de estudos “Didática, Aprendizagem e Tecnologia” (DidaTic). As tecnologias digitais estão cada vez mais inseridas em vários setores da sociedade contemporânea, incluindo a educação escolar. Mas diante de tantas práticas vivenciadas no contexto educativo com os dispositivos digitais, fica difícil identificar aquelas consideradas boas práticas, capazes de possibilitar experiências de aprendizagem. Nessa direção, a pesquisa tem por objetivo investigar experiências consideradas como boas práticas com as tecnologias digitais, à luz da Teoria da Cognição Distribuída, na disciplina de química no ensino médio. A pesquisa é de abordagem qualitativa, na modalidade exploratória e explicativa, e foi realizada por meio de entrevista narrativa com professores que ministram a disciplina de química. Os resultados indicam, mesmo que de forma sutil, boas práticas de ensino com o uso de ferramentas digitais nas práticas dos entrevistados, na medida em que suas experiências apresentaram indícios de autoria, interatividade, parceria intelectual e colaboração. Os dados demonstram que os participantes têm familiaridade com os dispositivos digitais, a partir de experiências advindas da formação inicial, fator que contribui para indícios de boas práticas, mesmo diante das dificuldades referentes ao uso efetivo de ferramentas digitais na disciplina de química relacionadas às exigências impostas pelo governo do estado do Paraná. A pesquisa revela, ainda, que os professores entrevistados conhecem as especificidades de seus alunos e também da sociedade que os envolve, portanto, entendem que o uso de tecnologias pode favorecer boas práticas com as tecnologias digitais e um aprendizado significativo na disciplina de química.
dc.description.abstractother1This dissertation is linked to research line 2 “Teaching: Knowledge and Practices” in core 2 “Teaching Actions” of the Postgraduate Program in Education (PPEdu) of the State University of Londrina (UEL), and its discussion is linked to the study group “Didactics, Learning and Technology” (DidaTic). Digital technologies are increasingly integrated into several sectors of the contemporary society, including school education. However, given the diverse practices experienced in the educational context with digital devices, it is difficult to identify those considered good practices, capable of enabling learning experiences. In this way, this research objective to investigate experiences considered good practices with digital technologies, in light of the theory of distributed cognition, in the subject of chemistry in high school. The research is qualitative, exploratory, and explicative, and it was conducted through narrative interviews with teachers who teach chemistry. The results indicate, albeit subtly, good teaching practices with the use of digital tools in the practices of the interviewees, as their experiences present signs of authorship, interactivity, intellectual partnership and collaboration. The data demonstrate that the participants are familiar with digital devices, based on experiences resultant from initial formation, a point that contributes to clues of good practices even facing off difficulties related to the effective use of digital tools in the chemistry discipline related to the requirements imposed by the State of Paraná. The research also reveal that the teachers interviewed know the specificities of their students and also of the society that surrounds them, and understand that the use of technologies can provide good practices with digital technologies and significant learning in the chemistry discipline.
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/18879
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCECA - Departamento de Educação
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educação
dc.subjectEducação Escolar Londrina (PR)
dc.subjectTecnologias Digitais
dc.subjectBoas Práticas
dc.subjectEnsino de Química
dc.subjectTeoria da Cognição Distribuída
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectEnsino médio Paraná
dc.subjectFormação inicial do professor Paraná
dc.subject.capesCiências Humanas - Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas - Educação
dc.subject.keywordsSchool Education Londrina (PR)
dc.subject.keywordsDigital Technologies
dc.subject.keywordsGood Practices
dc.subject.keywordsChemistry Teaching
dc.subject.keywordsTheory of Distributed Cognition
dc.subject.keywordsChemical Study and teaching
dc.subject.keywordsLearning
dc.subject.keywordsHigh school Parana
dc.subject.keywordsInitial teacher training Paraná
dc.titleBoas Práticas com Tecnologias Digitais na Disciplina de Química no Ensino Médio à Luz da Teoria da Cognição Distribuída
dc.title.alternativeGood Practices with Digital Technologies in the Chemistry Subject in High School in Light of the Theory of Distributed Cognition
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Acadêmico
dcterms.provenanceCentro de Educação, Comunicação e Artes

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