Autoavaliação na aprendizagem de língua inglesa : limites e possibilidades para a autorregulação

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dc.contributor.advisorSouza, Nádia Aparecida de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorPunhagui, Giovana Chimentãopt_BR
dc.contributor.bancaRufini, Sueli Édipt_BR
dc.contributor.bancaBoruchovitch, Evelypt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:19:31Z
dc.date.available2024-05-01T14:19:31Z
dc.date.created2012.00pt_BR
dc.date.defesa17.12.2012pt_BR
dc.description.abstractResumo: A aprendizagem de uma língua estrangeira demanda, além de outros fatores essenciais, a percepção do próprio desenvolvimento e o empreendimento de estratégias para o desenvolvimento de maior competência comunicativa, com base em procedimentos autônomos, a demandarem maior responsabilidade Uma das opções, revelada pela literatura como desencadeadora de maior autonomia para com o aprender, é a utilização da autoavaliação O estudo teve por finalidade mapear os limites e as possibilidades da autoavaliação na gestão do erro, analisando suas implicações para a autorregulação da aprendizagem de língua inglesa A pesquisa, de abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, teve a participação de 25 alunos da 8ª série de uma escola pública da região norte do Paraná As informações coletadas por meio de diferentes instrumentos foram submetidas à análise de conteúdo temática, permitindo constatar que o uso da autoavaliação, por si só, não gerou o desenvolvimento de habilidades autorregulatórias, requerendo a intervenção do professor Os resultados revelam, portanto, que as atividades autoavaliativas, aliadas a percepção e mediação docente, durante todo o período interventivo, serviram de suporte para o reconhecimento da própria aprendizagem, a realização do plano estratégico e o monitoramento do próprio desempenho, permitindo a percepção de mudanças nos estudospt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Learning a foreign language requires the perception of one’s own development and the use of strategies for greater communicative competence, which are founded in autonomous procedures that span the necessity for greater responsibility An option revealed in the literature as a trigger for greater autonomy for learning is the use of self-assessment This study aimed at surveying the limits and possibilities of self-assessment in error management, analyzing its implications for self-regulation of English language learning The research adopted a qualitative approach in the form of a case study, and involved 25 students from the 8th grade in a public school in the North of Paraná The information from the instruments for data collection was subjected to thematic content analysis, which allowed us to notice that the use of self-assessment alone did not generate the development of self-regulated learning skills, requiring the intervention of the teacher Therefore, the results reveal that self-assessment activities, joined to teacher perception and mediation throughout the intervention period, served as a support for recognizing one’s own learning, carrying out strategic planning and monitoring one’s own performance, which allowed the perception of changes in the study habitspt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13836
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectLíngua inglesapt_BR
dc.subjectAutoavaliaçãopt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectAutogestão na educaçãopt_BR
dc.subjectEnglish languagept_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleAutoavaliação na aprendizagem de língua inglesa : limites e possibilidades para a autorregulaçãopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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