Diários de aprendizagem nas aulas de sociologia : reflexões sobre juventude, escola e avaliação

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dc.contributor.advisorSilva, Ileizi Luciana Fiorelli [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSilva, Rogério Nunes dapt_BR
dc.contributor.bancaSouza, Márcia Rejania Lemos dept_BR
dc.contributor.bancaLima, Alexandre J. Correiapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:40:02Z
dc.date.available2024-05-01T11:40:02Z
dc.date.created2020.00pt_BR
dc.date.defesa05.06.2020pt_BR
dc.description.abstractResumo: A pesquisa aborda o processo de avaliação na disciplina de sociologia no ensino médio Para tanto, é analisada a proposta desenvolvida pelo educador/pesquisador denominada de “diários de aprendizagem” Questiona-se se os objetivos propostos para o ensino de sociologia nos documentos curriculares e na produção acadêmica efetivam-se na sala de aula As aulas de sociologia são capazes de produzir o estranhamento e a desnaturalização anunciados como objetivos em documentos do MEC (26) e SEED-PR (28)? A avaliação dos conteúdos de sociologia integra-se coerentemente no movimento didático das aulas no ensino médio? A análise dos documentos legais e das pesquisas acadêmicas demonstrou que os textos priorizam as concepções, os princípios e os objetivos que devem orientar o ensino de sociologia, contudo, a avaliação é uma temática pouco abordada Situa-se a questão da avaliação desde a relação entre a trajetória escolar dos jovens e o desempenho na disciplina de sociologia A partir das teorias de Charlot (25), Lahire (1997) e Dayrell e Reis (27), reflete-se sobre os sentidos e os significados que os jovens estudantes atribuem aos conhecimentos das ciências sociais e quais disposições poderiam desenvolver desde as aulas de sociologia e dos diários de aprendizagem Uma hipótese é que os diários de aprendizagem poderiam ter alterado e ativado as disposições dos estudantes para estudar sociologia, criando dedicação à leitura e à escrita a partir dessas aulas, as quais representam um momento de consolidação do processo de ensino e aprendizagem, deixando de ser apenas um momento de atribuição de notas Organizou-se algumas técnicas de pesquisa na metodologia qualitativa que apreendesse traços da trajetória escolar de estudantes das turmas que escreveram os diários Para chegar as amostras e a escolha dos depoimentos, foram mobilizados dados de uma pesquisa quantitativa realizada pelo Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Sociologia (LENPES), com questionários que auferiram algumas dimensões da vida dos estudantes de várias escolas de Londrina (PR) e região Esses dados quantitativos foram cotejados com outros dados produzidos pelo INEPE/MEC; SEED-PR e IBGE Como achados dessas análises, vimos que os jovens atribuem significados diversos aos conhecimentos sociológicos e que as trajetórias escolares são influenciadas por aspectos objetivos, tais como condições econômicas e organização familiar, e subjetivos, no que se refere ao modo como se apropriaram da experiência de escrever os diários ativando várias disposições para aprender e se dedicar aos estudos Num cenário de crescimento do neoliberalismo e dos movimentos conservadores, a presença das ciências sociais na educação básica adquire dimensão política e as transformações no contexto econômico, social e político ocorridas principalmente a partir de 216 geraram impacto na formulação das políticas educacionais e, consequentemente, no ensino de sociologiapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The present study approaches the school evaluation process in the discipline of Sociology in High School For this, it was analyzed the “learning diaries” proposal, which was developed by the researcher We asked if the objectives proposed for the Sociology teaching in curricular documents and in the academic production are effective in the classroom Are Sociology classes capable of generating the “strangeness” and “denaturalization” announced as objectives from MEC (26) and SEED-PR (28)? Does the school tests of the Sociology contents consistently integrate into the didactic movement of classes in high school? The analysis of legal documents and of the academic research have shown that the texts prioritize the conceptions, the principles and the objectives that should guide the Sociology teaching; however, the evaluation of the school test is a rarely addressed topic We situate the question of the test by the relationship between the young people school trajectory and its performance in the Sociology class Based on the Charlot (25), Lahire (1997) and Dayrell and Reis (27) theories, we reflected on the senses and meanings that young students attribute to the knowledge of Social Sciences and what skills they could develop from sociology classes and “learning diaries” One hypothesis is that the “learning diaries” could have changed and activated the students' skills to study Sociology, it could has created some dedication to reading and writing from these classes, which constitute a moment of the teaching- learning process consolidation, and not just a moment of grading We organized some research techniques in the qualitative methodology For the choice of the testimonials we mobilized data from a quantitative research carried out by the Sociology Teaching, Research and Extension Laboratory (LENPES), through questionnaires that assessed some dimensions of the students’ lives from several schools in Londrina-PR and region These quantitative data were compared with other data produced by INEPE / MEC; SEED-PR and IBGE Through these analyzes, we saw that young people attribute different meanings to sociological knowledge and that school trajectories are influenced by objective aspects, such as economic conditions and family; and also by subjective organization, which is how they appropriated the experience of writing the “learning diaries”, activating many skills to learn and dedicate to studies In a scenario of growth of Neoliberalism and conservative movements, the presence of Social Sciences in basic education acquires a political dimension, and the changes in the economic, social and political context, that occurred mainly after 216, influenced on the educational policies formulation and, consequently, in the teaching of Sociologypt_BR
dc.description.notesTrabalho de Conclusão Final (Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacional) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacionalpt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/8743
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestrado Profissionalpt_BR
dc.relation.coursenameSociologiapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Mestrado Profissional de Sociologia em Rede Nacionalpt_BR
dc.subjectSociologiapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectJuventudept_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectEfeito das inovações tecnológicaspt_BR
dc.subjectSociologypt_BR
dc.subjectYouthpt_BR
dc.subjectEducation - Brazilpt_BR
dc.subjectEvaluationpt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleDiários de aprendizagem nas aulas de sociologia : reflexões sobre juventude, escola e avaliaçãopt_BR
dc.typeTrabalho de Coclusão Finalpt_BR

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