"Falaram que aqui era um deserto, mas estamos vivos e estamos aqui" : caminhos para o ensino da história e cultura indígena na escola = : "Fóg ag tóg tág ki ti kuprã...

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Educaçãopt_BR
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dc.contributor.advisorOliveira, Sandra Regina Ferreira de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorPereira, Danielle Krislainept_BR
dc.contributor.bancaHonorato, Tonypt_BR
dc.contributor.bancaRodrigues, Isabel Cristinapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T15:13:31Z
dc.date.available2024-05-01T15:13:31Z
dc.date.created2018.00pt_BR
dc.date.defesa30.07.2018pt_BR
dc.description.abstractResumo: O Brasil é um país com diversidades étnicas e culturais, marcadas pela plurietnicidade dos povos indígenas, africanos, europeus, dentre outros Partindo dessa premissa, na primeira década dos anos 2, em meio a um contexto democrático, optou-se por instituir mudanças no país, com o intuito de combater o preconceito e a discriminação A Lei 11645/28, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, leva a pressupor que ocorreram mudanças na abordagem que a temática indígena recebe nos livros didáticos Porém, sabe-se que ainda há muito a fazer para obter uma aprendizagem mais significativa sobre povos indígenas Nessa perspectiva, a instituição escolar é considerada uma aliada essencial para combater as ideias e atos preconceituosos e o livro didático é um veículo importante nesse processo Neste sentido e, tomando como base o texto introdutório do Guia PNLD 217 – História (BRASIL, 216), no qual se anuncia que o tratamento da temática indígena ainda se coloca como o componente mais frágil no conjunto das obras didáticas aprovadas para a área de História para os Anos Finais do ensino fundamental, elaborou-se a seguinte problemática de pesquisa: Como avançar na direção de um ensino/aprendizagem mais significativo sobre as sociedades indígenas? Para responder a essa indagação procurou-se conhecer os resultados de diferentes pesquisas sobre como os povos indígenas são apresentados no livro didático e elaborou-se um relatório com a sistematização de tais dados Esse relatório foi apresentado a diferentes pessoas que compõem as sociedades indígenas, com a intenção de que os mesmos, por meio de entrevista, socializassem suas análises sobre tais resultados e indicassem as possibilidades que vislumbram na direção de um ensino/aprendizagem mais potente sobre as sociedades indígenas nos livros didáticos e,consequentemente, na forma como esse tema é trabalhado na escola Priorizou-se os povos indígenas Kaingang, Guarani e Xetá, que nos presentearam com momentos enriquecedores de grande aprendizagem, mostrando-nos caminhos em prol de uma educação mais potente e satisfatória, rompendo com as velhas formas de ensino e proporcionando conhecimentos mais significativos sobre essa sociedadept_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Brazil is a country with ethnic and cultural diversities, marked by the pluriethnic nature of indigenous peoples, Africans, Europeans, among others Based on this premise, we have recently opted for democratic changes in the country, with the aim of implementing significant changes to combat prejudice and discrimination Law 11645 / 28, which includes in the official curriculum of the education system the obligation of the theme "Afro-Brazilian and Indigenous History and Culture", leads to the assumption that there have been great changes in the treatment of indigenous subjects in textbooks However, there is still much that needs to be done to achieve a more meaningful learning about indigenous peoples In this perspective, the school institution is considered an essential ally to combat ideas and prejudices and the textbook is an important vehicle in this process In this sense, and based on the introductory text of the Guide PNLD 217 - History (BRAZIL, 216) in which it is announced that the treatment of the indigenous theme still stands as the most fragile component in the set of didactic works approved for the area of History for the Final Years of elementary education, the following research problem was elaborated: how to move towards more meaningful teaching / learning about indigenous societies? In order to answer this question, we sought to know the results of different researches on how indigenous peoples are presented in the textbook and a report was prepared with systematization and such data This report was presented to different people who make up the indigenous societies with the intention that they, through an interview, socialize their analysis of these results and indicate the possibilities that they envision in the direction of a more powerful teaching / learning about indigenous societies in textbooks and, as a result, in the daily actions of the school space The indigenous peoples of the Kaingang, Guarani and Xetá tribes were given priority They presented us with enriching moments of great learning, showing us ways towards a more potent and satisfactory education, breaking with the old ways of teaching and providing more effective knowledge about this societypt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/16667
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectEfeito das inovações tecnológicaspt_BR
dc.subjectÍndios da América do Sulpt_BR
dc.subjectHistóriapt_BR
dc.subjectBrasilpt_BR
dc.subjectEducation - Brazilpt_BR
dc.subjectHistorypt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectTextbookspt_BR
dc.subjectHistory - Indians of South Americapt_BR
dc.subjectBrazil - Social policypt_BR
dc.title"Falaram que aqui era um deserto, mas estamos vivos e estamos aqui" : caminhos para o ensino da história e cultura indígena na escola = : "Fóg ag tóg tág ki ti kuprã...pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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