Políticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paraná

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dc.contributor.advisorVitaliano, Célia Regina [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorSantos, Katiane Pereira dospt_BR
dc.contributor.bancaMori, Nerli Nonato Ribeiropt_BR
dc.contributor.bancaBianchini, Luciane Batistellapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:54:35Z
dc.date.available2024-05-01T11:54:35Z
dc.date.created2020.00pt_BR
dc.date.defesa15.12.2020pt_BR
dc.description.abstractResumo: O processo de inclusão de alunos com Deficiência Intelectual (DI) vem se tornando uma realidade frequente em Escolas de Ensino Regular em todo Brasil, entretanto muitas destas apresentam dificuldades para implementar esse processo As políticas públicas de educação inclusiva apregoem um discurso de ideais democráticos, pautados no princípio da igualdade, no entanto, na prática, pesquisas evidenciam a manutenção da exclusão dos alunos que não acompanham o ritmo tradicionalmente propostos pelo sistema regular de ensino Consideramos relevante questionar: As políticas educacionais, as percepções e as práticas dos educadores estão contribuindo ou não para se efetivar o processo de inclusão dos alunos com DI? Tendo em vista essa questão o objetivo deste estudo foi analisar as políticas, as percepções e as práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com DI em escolas públicas dos Anos Iniciais de uma cidade de pequeno porte situada na região norte do estado do Paraná Este estudo se constitui de uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva Foram participantes desta pesquisa sete professoras (da Classe Comum, Sala ZDP, Classe Especial e da Sala de Recursos Multifuncionais), quatro gestores escolares atuantes em duas escolas de Ensino Fundamental e dois gestores municipais responsáveis pelo Núcleo de Educação Inclusiva da rede municipal de ensino Os dados foram coletados por meio de observação direta em sala de aula, entrevistas semiestruturadas com cada um dos participantes e análise documental De modo geral, os resultados evidenciaram que, apesar de haver normativas nacionais mais recentes que vão de encontro as propostas de educação inclusiva, o Paraná busca embasar-se em normativas nacionais arcaicas que vão na contramão da inclusão Diante disso, entendemos que as barreiraspt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The process of including students with Intellectual Disabilities (ID) has become a frequent reality in Schools of Regular Education throughout Brazil, however many of them have difficulties to implement this process Public policies for inclusive education proclaim a discourse of democratic ideals, based on the principle of equality, however, in practice, research shows the maintenance of the exclusion of students who do not follow the pace traditionally proposed by the regular education system We consider it relevant to question: Are the educational policies, perceptions and practices of educators contributing or not contributing to the process of inclusion of students with ID? In view of this issue, the objective of this study was to analyze the policies, perceptions and educational practices developed in relation to students with ID in public schools in the Early Years of a small city located in the northern region of the state of Paraná This study is a qualitative, descriptive approach Seven teachers participated in this research (from the Common Class, ZDP Room, Special Class and from the Multifunctional Resource Room), four school managers working in two elementary schools and two municipal managers responsible for the Inclusive Education Center of the municipal school system Data were collected through direct observation in the classroom, semi-structured interviews with each participant and documentary analysis In general, the results showed that the practices of the participating teachers did not favor the process of inclusion of students with ID, since they are not flexible, nor made possible by resources and strategies that meet their needs, despite demonstrating their perceptions close to their real ones learning needs With regard to the perception of school and municipal managers, we found that they mistakenly understood the concept of inclusive education and organized the care of students with ID, who remained in regular education in special classes and in a classroom called ZDP with characteristics segregating and with practices that reproduced the traditional teaching model We hope that this study favors reflections on the care offered to students with ID, through the analyzes presented, as well as allowing the visibility of the reforms necessary in the school context for their inclusion, such as those that provide teacher trainingpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9295
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectEducação e Estadopt_BR
dc.subjectDeficiência intelectualpt_BR
dc.subjectSegregação na educaçãopt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectEducation and Statept_BR
dc.subjectIntellectual disabilitypt_BR
dc.subjectSegregation in educationpt_BR
dc.titlePolíticas e práticas educacionais desenvolvidas em relação aos alunos com deficiência intelectual em escolas dos anos iniciais de uma cidade do norte do Paranápt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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