Sala de aula invertida : uma proposta de ensino para reações orgânicas de adição no nível técnico

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dc.contributor.advisorCirino, Marcelo Maia [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorVezú, Caroline Oleinikpt_BR
dc.contributor.bancaSantin Filho, Ouridespt_BR
dc.contributor.bancaSouza, Aguinaldo Robinson dept_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:53:35Z
dc.date.available2024-05-01T14:53:35Z
dc.date.created2017.00pt_BR
dc.date.defesa15.02.2017pt_BR
dc.description.abstractResumo: O presente estudo investigou como os estudantes de um Colégio público do Núcleo Regional de Educação de Londrina desenvolviam seu aprendizado utilizando a metodologia Sala de Aula Invertida através do conteúdo de Reações Orgânicas de Adição Partimos de estudos que indicavam que a metodologia transmissão/recepção não tem gerado resultados satisfatórios no processo de aprendizagem, por isso resolvemos utilizar uma metodologia na qual o estudante se envolve diretamente com a tecnologia e é co-responsável por sua aprendizagem através de um processo coletivo Os resultados permitiram o acompanhamento antes, durante e após a aplicação desse modelo de aula Com isso, foi possível analisar como os estudantes relembravam conceitos importantes e evoluiam através da elaboração de significados A interpretação final indica que quando se tem acesso a mais de uma ferramenta que permita com que o estudante esteja em contato com a informação e consiga converte-la em conhecimento, ele tem motivação para chegar ao objetivo final, que é a aprendizagempt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This research investigated how students from a public school, located inside the Londrina’s Regional Core of Education, developed their learning process using the Flipped Classroom methodology through the content about Organic Reactions of addition We based our research in studies that talks about the transmission/reception methodology and its unsatisfactory results concerning the learning process With this in mind, we decided to use a methodology where the students were directly involved with the technology and thus, they were co-responsible for their own learning through a collective process The results allowed us the monitoring before, during and after the experience with this methodology applied in the classes, for instance, we could analyze how the students remembered important concepts and evolved with the elaboration of meanings The final interpretation from this research points that when we have more than one tool to allow the student keep in touch with the information and then change it in knowledge, this student is motivated to achieve the main objective, the learningpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Química) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Químicapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/15661
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameQuímicapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Químicapt_BR
dc.subjectAnálise de interação em educaçãopt_BR
dc.subjectMétodos de ensinopt_BR
dc.subjectEnsino técnicopt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectChemistry - Study and teachingpt_BR
dc.subjectInteraction analysis in educationpt_BR
dc.subjectTeaching methodspt_BR
dc.subjectTechnical educationpt_BR
dc.subjectMechanisms of organic reactionspt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleSala de aula invertida : uma proposta de ensino para reações orgânicas de adição no nível técnicopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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