Leitura crítica e letramento crítico : idealizações, desejos ou (im)possibilidades

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Estudos da Linguagempt_BR
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dc.contributor.advisorReis, Simone [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorCoradim, Josimayre Novellipt_BR
dc.contributor.bancaCristóvão, Vera Lúcia Lopespt_BR
dc.contributor.bancaFerreira, Aparecida de Jesuspt_BR
dc.contributor.bancaPerfeito, Alba Mariapt_BR
dc.contributor.bancaMenegassi, Renilson Josépt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:45:39Z
dc.date.available2024-05-01T13:45:39Z
dc.date.created2008.00pt_BR
dc.date.defesa17.12.2008pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente pesquisa investiga interpretações de duas professoras de língua inglesa de escola pública quanto às Orientações Curriculares para o ensino Médio (OCEM) Com base em referencial teórico sobre prática curricular, concepções de linguagem e de leitura, leitura crítica e letramento crítico, adota cognições como unidade de análise presentes em duas entrevistas semi-estruturadas e em atividades didáticas por elas produzidas A análise serviu-se da Grounded Theory como método e da triangulação por Instrumentos humanos para garantir a inter-subjetividade das interpretações da pesquisa Os resultados estruturam-se nas dimensões (1) análise, (2) avaliação, (3) conceitos e (4) possibilidades de aplicação Eles evidenciam grande distância entre as OCEM e as interpretações das professoras Como contribuições, a pesquisa oferece exemplificações metodológicas para o uso da Grounded theory como método, revela acatamento das OCEM enquanto currículo formal-ideológico, sem, contudo, compreendê-las conceitualmente Finalmente, a Dissertação encaminha reflexões no contexto de educação continuada de professores de língua inglesa e questionamentos para futuras pesquisaspt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This research investigates interpretations of two English language teachers of public schools in regard to Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) [Curricular guidelines for secondary school] Drawing on theories of curriculum practice, conceptions of language and of reading, critical reading and critical literacy, the dissertation adopts cognitions as the unit of analysis of two semi-structured interviews and didactic activities produced by the teachers The analyses made use of Grounded Theory as method and of triangulation by human Instruments to guarantee the inter-subjectivity of the research interpretations The results are structured in the dimensions of (1) analyses, (2) evaluation; (3) concepts, and (4) application feasibility They reveal a long distance between the OCEM and the teachers' interpretations As contributions, the research offers methodological exemplifications of the use of Grounded theory as method, reveals the teachers' acceptance of OCEM as a formal-ideological curriculum without, nevertheless, its conceptual understanding Finally, the dissertation offers both reflections in the context of continued education of English teachers and questions for future researchpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11842
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectLínguaspt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectLeiturapt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectLanguage - Study and teachingpt_BR
dc.subjectReadingpt_BR
dc.subjectWritingpt_BR
dc.subjectLiteracypt_BR
dc.titleLeitura crítica e letramento crítico : idealizações, desejos ou (im)possibilidadespt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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