Conhecimentos e compreensões revelados por estudantes de licenciatura em matemática sobre sistemas de equações lineares

Página do item simplificado
dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dataload.filenamenourau1929.pdfpt_BR
dataload.handlemapped123456789/51pt_BR
dataload.idpergamum126037pt_BR
dataload.idvirtuanourauvtls000171495pt_BR
dataload.idvirtuapergamumvtls000171495pt_BR
dataload.idvirtuapergamum.sameurlnourauSIMpt_BR
dataload.linknourauhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000171495pt_BR
dataload.linknourau.regularSIMpt_BR
dataload.linknourau.retificadohttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000171495pt_BR
dataload.linknourau.size64.00pt_BR
dc.contributor.advisorSavioli, Angela Marta Pereira das Dores [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorBertolazi, Kátia Socorropt_BR
dc.contributor.bancaAlmeida, Lourdes Maria Werle dept_BR
dc.contributor.bancaFrota, Maria Clara Rezendept_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T13:11:22Z
dc.date.available2024-05-01T13:11:22Z
dc.date.created2012.00pt_BR
dc.date.defesa27.02.2012pt_BR
dc.description.abstractResumo: A presente Dissertação tem por objetivo investigar processos de pensamento matemático avançado manifestados em registros escritos de estudantes de Licenciatura em Matemática em tarefas sobre Sistemas de Equações Lineares Para tanto, construimos uma Proposta de Avaliação Reflexiva sobre o conteúdo matemático em questão constituída de três partes, a qual foi aplicada em estudantes da 4a série de um curso de Licenciatura em Matemática, em uma universidade estadual pública do norte paranaense Com uma abordagem, predominantemente, qualitativa de caráter descritivo-interpretativo buscamos nos registros escritos relatos e indícios que assinalassem a presença de processos de pensamento matemático avançado, conforme Dreyfus (1991) e Resnick (1987), e um perfil conciso dos participantes evidenciando a concepção de matemática no sentido de Thompson (1997), e ainda indícios de atitudes de professor reflexivo a luz de Freire (24 e 211) Examinamos questão por questão de cada um dos participantes inventariando seus conhecimentos e compreensões acerca de Sistemas de Equações Lineares Entendemos que os participantes já demonstram, em suas resoluções, serem conscientes de muitas interações que ocorrem durante o processo de representação, mas ainda provavelmente lhes faltem oportunidades para desenvolverem atividades que os instiguem a formalizar e sintetizar diferentes aspectos de um conceito ou tema matemático, ação que de acordo com Dreyfus (1991) favorece o processo de abstração matemática As análises revelaram que de dezessete participantes, apenas três desses atingiram o processo de abstração matemática, isto e, a capacidade de sintetizar, formalizar e generalizar pensamentos matemáticos Ainda, inferimos que a maioria dos participantes apresentou uma visão platônica da matemática no sentido de Thompson (1997)pt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: This dissertation proposes to investigate advanced mathematical thinking processes manifested in written records of undergraduate students in mathematics in tasks on systems of linear equations For this purpose we built a Proposal Evaluation Reflexive about mathematical content in question consisted of three parts, which was applied in the fourth grade students of a Bachelor's Degree in Mathematics in a public state university of northern Parana The approach is predominantly qualitative descriptive-interpretative we seek evidence reports and written registers that indicate the presence of advanced mathematical thinking processes, according to Dreyfus (1991) and Resnick (1987), and a concise profile of the participants demonstrating the conception of mathematic in the sense of Thompson (1997), and also evidences of attitudes of reflective teacher in the light of Freire (24 and 211) For this, we examined question by question for each of the participants inventorying their knowledge and comprehensions about Linear Equations Systems We understand that the participants have indicated in their resolutions, be aware of many interactions that occur during the process of representation, but still probably they lack opportunities to develop activities that instigate to formalize and synthesize different aspects of a mathematical concept or theme, action that according to Dreyfus (1991) favors the process of mathematical abstraction The analysis revealed from seventeen participants, only three of them reached the process of mathematical abstraction, that is, the ability to synthesize, formalize and generalize mathematical thinking Still, we infer that most participants had a platonic view of mathematics in the sense of Thompson (1997)pt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/11214
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectEstudo e ensino (Superior)pt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subjectEstudantes de matemáticapt_BR
dc.subjectDesenvolvimento cognitivopt_BR
dc.subjectStudy and teaching (Higher)pt_BR
dc.subjectMathematics educationpt_BR
dc.subjectConcept formationpt_BR
dc.subjectCognitive developmentpt_BR
dc.subjectConcept formationpt_BR
dc.subjectGroups (Mathematics)pt_BR
dc.subjectMathempt_BR
dc.titleConhecimentos e compreensões revelados por estudantes de licenciatura em matemática sobre sistemas de equações linearespt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
1929.pdf
Tamanho:
4.26 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

02 - Mestrado - Ensino de Ciências e Educação Matemática