Histórias infantis no ensino da língua inglesa para crianças

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dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Estudos da Linguagempt_BR
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dc.contributor.advisorCristovão, Vera Lúcia Lopes [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorTonelli, Juliana Reichert Assunçãopt_BR
dc.contributor.bancaGimenez, Telma Nunespt_BR
dc.contributor.bancaMachado, Anna Rachelpt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T12:41:21Z
dc.date.available2024-05-01T12:41:21Z
dc.date.created2005.00pt_BR
dc.date.defesa01.07.2005pt_BR
dc.description.abstractResumo: Entendemos o processo de aprendizagem de uma língua estrangeira (nesse caso, a língua inglesa) como um conhecimento construído a partir das interações sociais realizadas também no ambiente escolar Especificamente no ensino de inglês para crianças de sete a nove anos, acreditamos que as relações sociais estabelecidas no ambiente escolar são fatores fundamentais neste processo Por concordarmos com o conceito vygotskyano de que não há ensino sem aprendizagem e aprendizagem sem ensino, esta pesquisa aborda o ensino/aprendizagem de inglês como um evento sócio-histórico e que, por isso, deve considerar a experiência prévia dos alunos e contemplar a necessidade do público infantil por algo que lhe seja significativo Deste modo, propomos que a língua inglesa seja ensinada/aprendida por meio de histórias infantis (HIs), convencidos de que estas, por dependerem da linguagem e por contemplarem a necessidade infantil de imaginação e fantasia, podem ser usadas como um instrumento de ensino de inglês Entretanto, faz-se necessário que o professor domine as características principais das histórias para crianças em língua inglesa, para que possa delas apropriar-se e utilizá-las como instrumento de ensino Deste modo, apoiamo-nos na perspectiva interacionista sócio-discursiva, uma corrente da psicologia da linguagem, que propõe a análise de textos como forma de apropriação dos mesmos Para que estas características sejam exploradas no ensino de inglês para crianças, nossa proposta é a de que se use o que denominamos jogos de leitura Assim, esta pesquisa tem como objetivo identificar como as histórias infantis podem ser transpostas didaticamente de maneira a contribuir para o ensino da língua inglesa como LE a crianças Outros objetivos mais específicos são: a) perceber se as atividades realizadas a partir da contação de história infantis encorajam e/ou possibilitam o ensino/aprendizagem da língua oportunizando formação de conceitos e construção de conhecimento no ambiente formal de ensino (sala de aula) de língua inglesa; b) verificar se a prática efetivamente realizada considerou as características do gênero textual história infantil como instrumento para o ensino de inglês a crianças; e c) identificar até que ponto a conduta da professora contribui ou não para a transposição didática do gênero HI Os resultados mostram que os jogos de leitura desenvolvidos a partir do contexto das histórias exploradas em sala de aula (The Very Busy Spider e The Grouchy Ladybug) contribuem para o ensino/aprendizagem de inglês das crianças; a prática realizada considerou parcialmente as características do gênero textual HI e a conduta da professora influenciou de maneira positiva na transposição didática desse gênero Reafirmamos, portanto, que o uso do gênero textual HI no ensino/aprendizagem de inglês para crianças é um instrumento importante para o sucesso desta atividade escolarpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: We understand the process of learning of a foreign language (in thisin case that, the English language) as a knowledge constructed fromthe social interactions also carried through in the pertaining to school environment Specifically the education of English for seven children the nine years, we believe that the established social relations in the pertaining to school environment are basic factors in this process For agreeing to the vygotsky's concept of that it does not have education without learning and learning without education, this research approaches the ensino/aprendizagem of English as an event partner-description and that, for this it must consider the previous experience of the pupils and contemplate the necessity of I publish it infantile for that it he is significant In this way, we consider that the English language is ensinada/aprendida by means of children/stories (HIs), vain of whom these, for depending on the language and contemplating the infantile necessity of imagination and fancy can be used as an instrument of English education However, one becomes necessary that the professor dominates the main characteristics of histories for children in English language, so that can of them be assumen and uses it as education instrument In this way, in them we support in the interacionista perspective partner-discursive, a chain of the psychology of the language, that consider the analysis of texts as form of appropriation of the same ones So that these characteristics are explored in the education of English for children, our proposal is of that if it uses what we call reading games Thus, this research has as objective to identify as infantile histories can didaticamente be transposed in way to contribute for the education of the English language as LE the children Other more specific objectives are:) to perceive if the activities carried through from the conta? of history infantile they encourage and/or they make possible the ensino/aprendizagem of the language oportunizando formation of concepts and construction of knowledge in the formal environment of education (classroom) of the English language; e b) to verify if the practical one effectively carried through considered the characteristics of the literal sort infantile history as instrument for the English education the children; e c) to identify until point the behavior of the teacher contributes or does not stop the didactic transposition of sort HI The results had shown that to the developed games of reading from the context of histories explored in classroom (The Very Busy Spider and The Grouchy Ladybug) they contribute for the ensino/aprendizagem of English of the children; the practical one carried through partially considered the characteristics of literal sort HI e; the behavior of the teacher influenced in positive way in the didactic transposition it sort We reaffirm, therefore that the use of literal sort HI in the ensino/aprendizagem of English for children, is an important instrument for the success of this pertaining to school activitypt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Letras e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/10314
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEstudos da Linguagempt_BR
dc.relation.departamentCentro de Letras e Ciências Humanaspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Estudos da Linguagempt_BR
dc.subjectHistória infanto-juvenispt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectChildren's storiespt_BR
dc.subjectEnglish languagept_BR
dc.titleHistórias infantis no ensino da língua inglesa para criançaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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