"Quenem químico" : a apropriação dos enunciados científicos nas aulas de química

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dc.contributor.advisorOliveira, Moisés Alves de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorRivelini-Silva, Angélica Cristinapt_BR
dc.contributor.bancaSilva, Marcos Rodrigues dapt_BR
dc.contributor.bancaSilva, Ileizi Luciana Fiorellipt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:09:04Z
dc.date.available2024-05-01T14:09:04Z
dc.date.created2012.00pt_BR
dc.date.defesa05.04.2012pt_BR
dc.description.abstractResumo: Nesta Dissertação , procuro entender como são legitimados certos enunciados científicos durante as práticas pedagógicas em funcionamento na instituição escolar, mais especificamente no espaço discursivo de algumas aulas de química para o Ensino médio Procuro me apoiar na perspectiva dos Estudos Culturais de Ciências e no conceito foucaultiano de enunciado A questão central que enfatizo é problematizar a condição naturalizada dos enunciados químicos e busco deslocar o entendimento dos saberes químicos para um conjunto de dispositivos que regulam a forma como os sujeitos produzem o seu conhecimento sobre o mundo Para a realização deste estudo, aproveitei algumas ferramentas da etnografia que chamei de etnógrafa-turista, que me permitiram circular pela variedade de espaços e atividades escolares Dessa forma, constituía a rede enunciativa das aulas de química analítica Nesse processo de apropriação dos enunciados químicos durante as aulas, a professora Flávia, tratou de “ajustar” as multiplicidades de entendimentos dos alunos para o que representaria os conceitos químicos da maneira como estão instituídos nos discursos científicos, os dispositivos atuavam, ao mesmo tempo, demarcando um campo de possibilidade, no qual determinados elementos - enunciados químicos - eram (re) significados para os alunos enquanto objetos de conhecimento químico Assim, quando a professora falava, seu interesse não era relacionar o discurso a um pensamento, mente ou sujeito, mas ao campo prático ao qual ele é desdobrado A Escola acaba por atuar como um dispositivo de enquadramento dos saberes e sujeitos, que ao fixar determinadas normas, ordena, controla e sistematiza teorias e procedimentos estabelecendo um sistema de significação, no qual o enunciado químico ganha visibilidade e compreensãopt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: In this dissertation, I try to understand how certain scientific statements are legitimated during the pedagogical practice at school, more specifically in the discursive space of some chemistry class for the high school I try to have supports in the perspective of Culture Search Sciences and in the Foucaut’s concept statements The central question that I emphasize is problematize the naturalized condition of chemical statements and I seek to move the understanding of chemical knowledges as a group of devices in order the form how the individuals make the knowledge about the world To the realization of this research, I appropriated of some ethnography’s tools that named of ethnographer-tourist that allowed me around walk between because of the variety of space and school activities In this way, it was composed the enunciative network chemistry classes analytics In this process appropriation of chemical statements process the classes, the teacher “adapted” the diversity understanding of students to those would perform the chemical concepts of way as are established on scientific discourses, the devices acted, the same time, clearing a field of possibility in which, certain elements – chemical statements – had new signification to the students as objects of chemical knowledge So, when the teacher was speaking her interest wasn’t connect to discourse to an thought, mind or individual, but to practical field which it’s unfolded The school ends up acting as a device of framework of knowledges and individuals, to put certain standards, orders, controls and systematizes theories and proceedings establishing a system of signification, in which, the chemical statement wins visibility and understandingpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/13190
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEnsino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemáticapt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectEstudo e ensinopt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectAprendizagem experimentalpt_BR
dc.subjectAbordagem interdisciplinar do conhecimentopt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.subjectExperiential learningpt_BR
dc.subjectInterdisciplinary approach to knowledgept_BR
dc.subjectConcept formationpt_BR
dc.subjectChemistry - Study and teachingpt_BR
dc.title"Quenem químico" : a apropriação dos enunciados científicos nas aulas de químicapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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