Avaliação da aprendizagem : mapeando concepções de professores de um curso de ciências econômicas

Página do item simplificado
dataload.collectionmapped02 - Mestrado - Educaçãopt_BR
dataload.filenamenourau1176.pdfpt_BR
dataload.handlemapped123456789/107pt_BR
dataload.idpergamum4633pt_BR
dataload.idvirtuanourauvtls000145730pt_BR
dataload.idvirtuapergamumvtls000145730pt_BR
dataload.idvirtuapergamum.sameurlnourauSIMpt_BR
dataload.linknourauhttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000145730pt_BR
dataload.linknourau.regularSIMpt_BR
dataload.linknourau.retificadohttp://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000145730pt_BR
dataload.linknourau.size64.00pt_BR
dc.contributor.advisorSouza, Nádia Aparecida de [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorBrogiato, Luiz Santopt_BR
dc.contributor.bancaPereira, Reynaldo Campanattipt_BR
dc.contributor.bancaMarcondes, Martha Aparecida Santanapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T11:55:06Z
dc.date.available2024-05-01T11:55:06Z
dc.date.created2008.00pt_BR
dc.date.defesa2008pt_BR
dc.description.abstractResumo: A formação de competências tem se configurado como um desafio progressivamente maior no Ensino Superior Todavia, escoltar e certificar a qualificação do profissional demanda levar a termo uma avaliação compromissada com o acompanhamento do processo para assegurar os resultados almejados Assim, o presente estudo objetivou mapear e analisar a concepção de avaliação predominante no curso de Ciências Econômicas da Universidade Estadual de Londrina – UEL, determinando sua relevância para a identificação e compreensão das competências desenvolvidas As características do estudo orientaram para a escolha da abordagem qualitativa, na tipologia estudo de caso Os procedimentos de coleta abarcaram: análise documental, questionário e entrevista O exame das informações amealhadas resultou no estabelecimento de unidades de significação Quanto à concepção de avaliação, os professores – em sua maioria – a têm enquanto um momento de verificação das informações retidas pelos educandos e, por isso, há maior concentração na promoção de instrumentos avaliativos, como provas Todavia, para avaliar competência há necessidade de promoção de tarefas complexas, que abarquem também o domínio de conhecimentos procedimentais e atitudinais Ainda, constatou-se confusão entre o processo e o instrumental de que se vale para amealhar informações: a avaliação da aprendizagem é confundida com provas, o que gera certo descomprometimento com a análise e subseqüente retomada das dificuldades de aprendizagem, aspecto nodal na avaliação formativa, pois a nota encerra qualquer preocupação com o devirpt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: Competences formation has been configured into a progressingly bigger challenge on higher education However, professional qualification monitoring and certificating demand the realization of an evaluation process which is compromised with the monitoring process to assure aimed results In that way this study aimed at mapping and analyzing the predominant evaluation conception on Economical Sciences Degree of Universidade Estadual de Londrina – UEL, determinating its relevance for identification and comprehension of developed competences The study characteristics oriented for a qualitative approach choice, on case study typology Collection procedures were: documental analysis; questionnaire and interviews The analysis of reunited information resulted in signification units establishment As for evaluation conception, teachers - on their most – have it as a verification moment of information kept by students and, because of that, there’s a bigger concentration on evaluative instruments promotion, as tests – for conceptual, factual and information knowledge domain proof Though, there’s complex tasks promotions need to evaluate competences, which also keeps attitudinal and procedure knowledge domain It was also observed confusion between the process and the instrumental that are used to reunite information: learning evaluation is confused with tests, which generates lack of commitement with analysis and subsequent learning difficulties retake, nodal aspect on formative evaluation, because mark finishes with any becoming preoccupationpt_BR
dc.description.notesDissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/9392
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeMestradopt_BR
dc.relation.coursenameEducaçãopt_BR
dc.relation.departamentCentro de Educação, Comunicação e Artespt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectAvaliaçãopt_BR
dc.subjectAvaliação educacionalpt_BR
dc.subjectCiências econômicaspt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEducational evaluationpt_BR
dc.subjectHigher educationpt_BR
dc.subjectEvaluationpt_BR
dc.titleAvaliação da aprendizagem : mapeando concepções de professores de um curso de ciências econômicaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
1176.pdf
Tamanho:
1.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

02 - Mestrado - Educação