Sala de aula invertida no ensino de química: análise de uma proposta de formação continuada de professores por meio de uma oficina

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dc.contributor.advisorSilva, Angélica Cristina Rivelini da
dc.contributor.authorNogueira, Denise
dc.contributor.bancaGracetto, Augusto César
dc.contributor.bancaButera, Anna Paola
dc.coverage.extent47 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2026-09-11T11:28:42Z
dc.date.available2026-09-11T11:28:42Z
dc.date.issued2026-05-26
dc.description.abstractO objetivo desta pesquisa é analisar as contribuições e os limites de uma proposta de formação continuada sobre Sala de Aula Invertida, desenvolvida por meio de uma oficina com professoras que atuam no ensino de Química na Educação Básica. O estudo parte do reconhecimento de que o ensino de Química envolve desafios relacionados à abstração dos conteúdos, à interpretação de representações simbólicas, às dificuldades com cálculos, ao uso pedagógico de recursos digitais e à participação dos estudantes. Metodologicamente, a investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada e interpretativa, organizada como uma intervenção formativa desenvolvida com três professoras da Rede Estadual de Ensino do Paraná, atuantes no município de Figueira, sob jurisdição do Núcleo Regional de Educação de Ibaiti. A oficina foi estruturada em três encontros formativos, nos quais foram discutidos os fundamentos da Sala de Aula Invertida, os limites de práticas predominantemente expositivas, a curadoria de materiais para o momento pré-aula, o uso de tecnologias digitais, as estratégias de verificação da aprendizagem e o planejamento do momento presencial. Os dados foram produzidos por meio de formulário diagnóstico, diário de campo, observações da pesquisadora, registros fotográficos, produções das participantes e formulários avaliativos. A análise foi realizada por meio da Análise de Conteúdo, com organização dos dados em categorias analíticas. Os resultados indicam que as participantes reconheceram limitações no modelo tradicional de ensino e identificaram possibilidades de utilização da Sala de Aula Invertida para reorganizar o tempo pedagógico, ampliar a mediação docente e favorecer atividades de aplicação e sistematização dos conteúdos. Também foram identificadas tensões relacionadas ao acesso desigual aos recursos digitais, à resistência dos estudantes ao estudo prévio, ao tempo de planejamento e às diferenças entre o ensino regular e o ensino em tempo integral. Conclui-se que a oficina favoreceu movimentos iniciais de reflexão e apropriação da metodologia e subsidiou a sistematização do produto educacional em formato de guia orientador, sem pretensão de generalização dos resultados
dc.description.abstractother1The objective of this research is to analyze the contributions and limitations of a continuing teacher education proposal on the Flipped Classroom, developed through a workshop with teachers working in Chemistry education in Basic Education. The study is based on the recognition that Chemistry teaching involves challenges related to content abstraction, the interpretation of symbolic representations, difficulties with calculations, the pedagogical use of digital resources, and student participation. Methodologically, the investigation is characterized as qualitative, applied, and interpretative, organized as a formative intervention developed with three teachers from the Paraná State Public Education System, working in the municipality of Figueira, under the jurisdiction of the Ibaiti Regional Education Office. The workshop was structured into three formative meetings, in which the foundations of the Flipped Classroom, the limitations of predominantly lecture-based practices, the curation of materials for the pre-class stage, the use of digital technologies, learning verification strategies, and the planning of the in-person stage were discussed. Data were produced through a diagnostic questionnaire, field notes, researcher observations, photographic records, participants’ productions, and evaluation questionnaires. The analysis was conducted through Content Analysis, with the data organized into analytical categories. The results indicate that the participants recognized limitations in the traditional teaching model and identified possibilities for using the Flipped Classroom to reorganize pedagogical time, expand teacher mediation, and foster activities focused on the application and systematization of content. Tensions were also identified regarding unequal access to digital resources, students’ resistance to prior study, planning time, and differences between regular and full-time education. It is concluded that the workshop fostered initial movements of reflection and appropriation of the methodology and supported the systematization of the educational product as a guiding manual, without intending to generalize the results
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/19934
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Química
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Química
dc.subjectEducação permanente
dc.subjectQuímica Estudo e ensino
dc.subjectAprendizagem invertida
dc.subjectMetodologias ativas
dc.subjectProfessores Formação
dc.subject.capesCiências Exatas e da Terra - Química
dc.subject.cnpqCiências Exatas e da Terra - Química
dc.subject.keywordsContinuing education
dc.subject.keywordsChemistry Study and teaching
dc.subject.keywordsFlipped classrooms
dc.subject.keywordsActive methodologies
dc.subject.keywordsTeachers Training of
dc.titleSala de aula invertida no ensino de química: análise de uma proposta de formação continuada de professores por meio de uma oficina
dc.title.alternativeFlipped classroom in chemistry teaching: analysis of a continuing teacher education proposal through a workshop
dc.typeDissertação
dcterms.educationLevelMestrado Profissional
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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