É proibido proibir: liberdade e ser no mundo na docência em geografia

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dc.contributor.advisorMoura, Jeani Delgado Paschoal
dc.contributor.authorRamos, Débora Jurado
dc.contributor.bancaFonseca, Ricardo Lopes
dc.contributor.bancaTorres, Eloiza Cristiane
dc.contributor.bancaRisso, Luciene Cristina
dc.contributor.bancaGonçalves, Amanda Regina
dc.coverage.extent184 p.
dc.coverage.spatialLondrina
dc.date.accessioned2024-08-13T19:36:20Z
dc.date.available2024-08-13T19:36:20Z
dc.date.issued2023-03-07
dc.description.abstractDelineamos a presente tese a partir de um texto afetivo que propõe ser uma leitura silenciosa e empática, problematizando o debate em torno de temas sobre a liberdade e o ensino de Geografia. Para tanto, tomamos o conceito de liberdade da filosofia existencialista sartreana, empregando-a na compreensão do ser educador e educando, discutindo questões como objetificação, autonomia, revolta, ideologia, projeto, profissionalização e, de maneira menos efetiva a decolonialidade. O objetivo é identificar a liberdade a partir de seu conceito existencialista, no dia a dia docente, tanto sua efetivação na profissionalização quanto suas contribuições para o ensino de Geografia. A temática nos parece sensível à atualidade, sobretudo a respeito da reflexão sobre o isolamento social, a falta de fraternidade e as tentativas de controle dos sistemas de ensino nacional, que a todo tempo desqualifica o profissional educador. Assim, tomando o ensino como um meio de comunicação e um dos instrumentos de controle e manutenção do status-quo, e analisando os indivíduos que dele participam como seres-para-si, buscamos uma outra forma de diálogo e compreensão, pautada na ciência, mas também na arte e na subjetividade. Por isso, optamos por uma escrita que não a comumente utilizada na ciência geográfica. Para nós, pareceu que o debate acerca da questão da liberdade e sua relação com a geografia só poderia ser realizado a partir da liberdade da escrita, trazendo a esta tese aspectos da subjetividade humana manifestados em diferentes produções científicas e artísticas. Portanto, caro leitor, você será direcionado lentamente ao centro do debate sem apressamento, trilhando um caminho que fora pensado para oportunizar a reflexão e a subjetividade a partir da filosofia, da pedagogia e da ciência geográfica. Tendo em vista nosso objetivo, realizamos coletas de dados em diferentes formatos: entrevistas em grupo e individualizadas; encontros propositais ou acidentais e observação silenciosa do ambiente escolar, para apreender como professores de Geografia entendem a liberdade e a aplicam em suas aulas. Também lancei mão da minha experiência enquanto professora da rede pública de ensino em escola bilíngue Português/Libras, tendo em vista que nesta narrativa de fenômeno, a vivência de professora se confunde com a de pesquisadora e tal fusão faz parte do método de pesquisa utilizado, a fenomenologia. E o que podemos concluir? Que apesar de não haver total concordância entre a essência de liberdade atribuída por profissionais da educação entrevistados com o conceito sartreano, ainda assim há diversas confluências e que, ao final, a liberdade se efetiva a cada movimento docente em busca de uma revolução em pequena escala, aquela que ocorre ordinariamente em sala de aula, na busca constante por fazer em cinquenta minutos um momento de aprendizado autônomo, crítico e transcendente. Foi também em minhas vivências como educadora que encontrei a tal liberdade que procurava, percebendo que sou efetivamente livre em minha prática docente e, para além disso, havia algo nesta tese e na minha atuação que me guiam a novos caminhos, agora decoloniais. Também me parece caro ressaltar as problemáticas da efetivação da liberdade por subterfúgios e fissuras do sistema e não como um processo regido por uma política pública, gerando grande perda nos sentidos de formação dos indivíduos. Por esse motivo, não propomos soluções, generalizações e modelos, tal qual nos sugeriu a ciência produzida pelos nossos colonizadores, mas um caminho de diálogo e construção coletiva, em busca de um ensino de geografia libertador, autônomo, criativo, emancipatório e decolonial
dc.description.abstractother1We wrote this thesis from an affective text that proposes to be a silent and empathetic reading, problematizing the debate around themes about freedom and the teaching of Geography. To do so, we take the concept of freedom from Sartre's existentialist philosophy, using it to understand being an educator and being educated, discussing issues such as objectification, autonomy, revolt, idea, project, professionalization and, less effectively, decoloniality. The goals is to identify freedom from its existentialist concept, in the teacher's daily life, both its effectiveness in professionalization and its contributions to the teaching of Geography. The theme seems to us to be sensitive to the present, especially regarding the reflection on social isolation, the lack of fraternity and the attempts to control the national education systems, which at all times disqualify the professional educator. Thus, taking teaching as a means of communication and one of the instruments for controlling and maintaining the status quo, and analyzing the individuals who participate in it as beings-for-themselves, we seek another form of dialogue and understanding, based on science, but also in art and subjectivity. Therefore, we opted for a writing that is not commonly used in geographic science. For us, it seemed that the debate about the issue of freedom and its relationship with geography could only be carried out from the freedom of writing, bringing to this thesis aspects of human subjectivity manifested in different scientific and artistic productions. Therefore, dear reader, you will be taken slowly to the center of the debate without rushing, following a path that was thought to provide opportunities for reflection and subjectivity based on philosophy, pedagogy and geographical science. In view of our objective, we collected data in different formats: group and individual interviews; purposeful or accidental encounters and silent observation of the school environment, to learn how Geography teachers understand freedom and apply it in their classes. I also used my experience as a public school teacher in a Portuguese/Libras bilingual school, bearing in mind that in this phenomenon narrative, the experience of a teacher is intertwined with that of a researcher and such a fusion is part of the research method used, the phenomenology. And what can we conclude? That although there isn't complete agreement between the essence of freedom attributed by education professionals interviewed with the Sartrean concept, there are still several confluences and that, in the end, freedom is effective in each teaching movement in search of a small-scale revolution , the one that ordinarily occurs in the classroom, in the constant search to make in fifty minutes a moment of autonomous, critical and transcendent learning. It was also in my experiences as an educator that I found the freedom I was looking for, realizing that I am effectively free in my teaching practice and, beyond that, there was something in this thesis and in my work that guide me to new paths, now decolonial. It also seems important to me to emphasize the problems of putting freedom into effect through subterfuges and fissures in the system and not as a process governed by public policy, generating a great loss in the sense of training individuals. For this reason, we do not propose solutions, generalizations and models, as the science produced by our colonizers suggested, but a path of dialogue and collective construction, in search of a liberating, autonomous, creative, emancipatory and decolonial teaching of geography
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/17194
dc.language.isopor
dc.relation.departamentCCE - Departamento de Geografia
dc.relation.institutionnameUniversidade Estadual de Londrina - UEL
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Geografia
dc.subjectEducação libertadora
dc.subjectGeografia Libertadora
dc.subjectCiência e Literatura
dc.subjectJean Paul Sartre
dc.subjectGeografia - Estudo e ensino
dc.subjectEnsino médio
dc.subjectAprendizagem
dc.subjectUniversidade Estadual de Londrina
dc.subjectExistencialismo
dc.subjectFenomenologia
dc.subject.capesCiências Humanas - Geografia
dc.subject.keywordsLiberating education
dc.subject.keywordsLiberating Geography
dc.subject.keywordsScience and Literature
dc.subject.keywordsJean Paul Sartre
dc.subject.keywordsGeography - Study and teaching
dc.subject.keywordsHigh school
dc.subject.keywordsGeography teachers
dc.subject.keywordsLearning
dc.subject.keywordsExistentialism
dc.subject.keywordsPhenomenology
dc.titleÉ proibido proibir: liberdade e ser no mundo na docência em geografia
dc.title.alternativeIt's prohibited to prohibit: freedom and human being in the world in Geography teachingn
dc.typeTese
dcterms.educationLevelDoutorado
dcterms.provenanceCentro de Ciências Exatas

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