Avaliação da preparação de graduandos de geografia para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais

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dc.contributor.advisorSalvi, Rosana Figueiredo [Orientador]pt_BR
dc.contributor.authorFonseca, Ricardo Lopespt_BR
dc.contributor.bancaHuertas Calvente, Maria del Carmen Matildept_BR
dc.contributor.bancaLopes, Claudivan Sanchespt_BR
dc.contributor.bancaTorres, Eloiza Cristianept_BR
dc.contributor.bancaCampos, Margarida de Cássiapt_BR
dc.contributor.bancaVitaliano, Célia Reginapt_BR
dc.coverage.spatialLondrinapt_BR
dc.date.accessioned2024-05-01T14:48:00Z
dc.date.available2024-05-01T14:48:00Z
dc.date.created2015.00pt_BR
dc.date.defesa31.08.2015pt_BR
dc.description.abstractResumo: Os desafios que se apresentam frente à inclusão de alunos com NEE, no ensino regular, têm sido alvo de discussões não apenas dentro das instituições de ensino, mas em diversos segmentos da sociedade Assim, esta tese procurou refletir acerca do processo de inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais nas escolas de educação básica O objetivo geral desta tese consistiu em avaliar a contribuição do uso do Mapa Conceitual, do Vê Epistemológico e da Sequência Didática enquanto instrumentos de avaliação na preparação na formação inicial do professor de Geografia voltada para a Educação Inclusiva Como objetivos específicos, têm-se: a) Preparar os aprendizes em formação inicial de Geografia para que os mesmos recebam subsídios para promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; e b) Investigar resultados obtidos em um curso de preparação na formação inicial do professor de Geografia voltado para a Educação Inclusiva A problematização da pesquisa girou em torno da questão que se procurou responder: “Quais contribuições para a formação inicial do professor de Geografia num curso de preparação de professores voltado para a Educação Inclusiva são possíveis, utilizando-se do Mapa Conceitual, do Vê Epistemológico e da Sequência Didática, enquanto instrumentos para tal preparação?” A investigação, estruturada em três capítulos, além da introdução e das considerações finais, embasou-se na metodologia da pesquisa qualitativa utilizando como método para a análise de dados a Análise de Conteúdo de Bardin (1977; 1994; 211) A partir da interpretação e da análise dos resultados obtidos, verificou-se que, com as atividades desenvolvidas em grupo e com o professor sendo parte do processo de mediação pedagógica em todas as etapas de construção dos instrumentos de análise, houve promoção da preparação na formação inicial do professor de Geografia voltada para a Educação Inclusiva Por fim, concluiu-se a pesquisa observando-se a necessidade de que professores de Geografia compreendam as consideráveis influências de suas atividades pedagógicas no crescimento intelectual e pessoal de seus alunos, sabendo que a preparação do professor é um momento necessário, pois propicia a atualização de um corpo teórico conjugado com os mais modernos conhecimentos científicos e possibilita o reconhecimento cada vez mais acentuado da função social da escolapt_BR
dc.description.abstractother1Abstract: The challenges faced when including students with Special Education Needs (SEN) in basic education have been the focus of discussion not only within the educational institutions, but in different segments of the society The purpose of this thesis was to reflect about the process of inclusion of students with Special Education Needs in basic education schools The aim was to evaluate the contribution of the use of a Conceptual Map, Epistemological V, and a Didactic Sequence as an evaluation instrument for the preparation and initial formation of geography undergraduate students focused on Inclusive Education The specific goals were: a) prepare the geography undergraduate student to receive subsidies to promote the inclusion of students with Special Educational Needs; b) observe the results achieved in an academic course focused on the inclusive education The research aimed to answer the following question: "What contributions to a geography undergraduate student in an academic course focused on inclusive education are possible when using the Conceptual Map, Epistemological V, and Didactic Sequences, as instruments for the teacher’s preparation?”The study, organized in three chapters, was based on a qualitative research using the Bardin's Content Analysis (1977; 1994; 211) as a method for data analysis Based on the interpretation and analysis of the results, it was observed that, when the activities were developed in groups and the professor was part of the process being responsible for a pedagogical mediation in all stages of the development of the analytical instruments, better results were obtained Finally, the research was concluded observing that it is necessary for the geography undergraduate student to understand the considerable influence of their pedagogical activities in the intellectual and personal development of their students It is also important to recognize the teacher’s preparation as a necessary and important moment which is going to result in an update of theoretical and scientific knowledge, promoting the recognition of the school and its social functionpt_BR
dc.description.notesTese (Doutorado em Geografia) - Universidade Estadual de Londrina, Centro de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Geografiapt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.uel.br/handle/123456789/15372
dc.languagepor
dc.relation.coursedegreeDoutoradopt_BR
dc.relation.coursenameGeografiapt_BR
dc.relation.departamentCentro de Ciências Exataspt_BR
dc.relation.ppgnamePrograma de Pós-Graduação em Geografiapt_BR
dc.subjectProfessores de geografiapt_BR
dc.subjectFormaçãopt_BR
dc.subjectAvaliação educacionalpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectGeografiapt_BR
dc.subjectEducational evaluationpt_BR
dc.subjectGeography - Environmentpt_BR
dc.subjectGeography teachers - Formationpt_BR
dc.subjectInclusive educationpt_BR
dc.subjectStudy and teachingpt_BR
dc.titleAvaliação da preparação de graduandos de geografia para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiaispt_BR
dc.typeTesept_BR

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