Lima, Ângela Maria de SousaCampos, Leonardo Augusto de2026-05-252026-05-252025-12-16https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19259Esta dissertação investigou como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) opera como expressão da Agenda Globalmente Estruturante para a Educação (AGEE), promovendo uma padronização curricular que reconfigura epistemicamente o ensino brasileiro e desloca perspectivas críticas em favor de uma lógica instrumental. O objetivo geral foi analisar a BNCC como mecanismo de materialização da AGEE no Brasil, enquanto os objetivos específicos incluiram: examinar o processo de padronização curricular e suas disputas de sentido; identificar a influência de agentes transnacionais (OCDE, Banco Mundial, UNESCO) na formulação da política; e desvendar, por meio das competências de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, a domesticação de conceitos críticos e a formação de um sujeito adaptado às demandas do mercado. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa baseada na análise crítica do discurso (Norman Fairclough) e na pesquisa documental, examinando a BNCC, documentos de organismos internacionais e o marco legal educativo brasileiro. O referencial teórico apoiou-se em Stephen Ball, Roger Dale e Michael W. Apple para compreender a transnacionalização das políticas curriculares. Conclui-se que a BNCC materializa um projeto de sociedade neoliberal, esvaziando o potencial transformador das humanidades, embora sua implementação permaneça como campo de disputa e resistência por parte de educadoresporBNCC - Base Nacional Comum CurricularAgenda Globalmente Estruturante para a EducaçãoAnálise crítica do discursoCiências sociaisEducaçãoNeoliberalismoPolíticas curricularesCurrículosCiências humanasUNESCODissertaçãoCiências Humanas - SociologiaCiências Humanas - SociologiaCurricular policiesNeoliberalismEducationCritical discourse analysisGlobally Structuring Agenda for Education (AGEE)National Common Curricular Base (BNCC)Social sciencesHuman SciencesResumesUNESCO