Iachel, GustavoSouza, Samuel Willian2026-07-082026-07-082026-03-23https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19358Esse trabalho apresenta a síntese de um estudo acerca das motivações que professores de Física encontram para permanecer na profissão frente às dificuldades impostas por regimes de contrato temporário. O objetivo principal foi compreender possíveis elementos da formação inicial que influenciam a permanência de professores contratados por processos seletivos simplificados (PSS). A pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, com aporte em entrevistas semiestruturadas com quatro docentes e análise inspirada na Análise Textual Discursiva. O referencial teórico baseou-se nos saberes docentes de Tardif e na Formação Docente e Profissional de Imbernón. Os resultados evidenciaram que a formação inicial provê solidez técnica, mas apresenta distanciamento das demandas pedagógicas e burocráticas do cotidiano escolar. A investigação demonstra que a instabilidade dos contratos PSS gera sobrecarga e descaracteriza a identidade profissional. A motivação para a permanência na carreira emerge de fatores subjetivos, do compromisso ético e da satisfação intelectual, configurando a docência como um ato de realização pessoal e resistência profissional. As considerações finais reafirmam a necessidade de estabilidade funcional por meio de concursos públicos para a plena consolidação dos saberes experienciais. O estudo ressalta ainda que a valorização docente é indispensável para garantir a qualidade do ensino e superar a fragilidade das políticas vigentes no Paraná, promovendo o desenvolvimento profissional pleno e consistente dos docentes.porFormação de professoresCondições de Trabalho DocentePermanência DocenteProfessores de FísicaAnálise Textual DiscursivaIdentidade profissionalPolíticas educacionaisTrabalho docenteParanáDissertaçãoCiências Exatas e da Terra - FísicaCiências Exatas e da Terra - FísicaTeacher trainingWorking Conditions of TeachersTeachers StayingTeachers of PhysicsDiscursive Textual AnalysisProfessional identityEducational policiesTeaching work