Souza, Nádia Aparecida de [Orientador]Ruy, Raquel Calil2024-05-012024-05-012006.00https://repositorio.uel.br/handle/123456789/10718Resumo: A avaliação formativa pressupõe que os professores utilizem as informações coletadas por meio das atividades implementadas para a regulação das aprendizagens em curso, pretendendo assegurar o atingimento dos domínios visados Por isso, traz em sua essência a aprendizagem e a re-significação do valor pedagógico do erro Assim, o objetivo deste estudo foi compreender como vem sendo desenvolvida a avaliação formativa em um currículo voltado à formação integral dos alunos que cursam o Ensino Fundamental II (5ª a 8ª série), identificando, descrevendo e analisando práticas que auxiliem o professor a ensinar e o aluno a aprender Para o desenvolvimento desta pesquisa elegeu-se a ABORDAGEM QUALITATIVA, na modalidade ESTUDO DE CASO ETNOGRÁFICO, visto o foco de estudo incidir sobre o processo avaliativo, no modo como ocorre e na leitura e interpretação que os sujeitos envolvidos dão a ele A pesquisa foi realizada em uma escola da rede particular de ensino, em um bairro próximo à região central de Londrina, no Estado do Paraná, que trabalha com os segmentos: Educação Infantil, Ensino Fundamental I (1ª a 4ª série), Ensino Fundamental II (5ª a 8ª série) e Ensino Médio Participaram da pesquisa cinco professores que atuam nas áreas de Ciências, Geografia e História, do Ensino Fundamental II Para a realização desta pesquisa foram privilegiados variados procedimentos investigativos: observação, questionário, entrevista semi-estruturada, além do estudo aprofundado do referencial teórico e documental As informações obtidas foram agrupadas por unidades de significação, em decorrência, mesmo, da freqüência com que se manifestaram no discurso e nas práticas, e orientaram o delineamento das categorias de análise A apreciação cuidadosa dos dados revelou que os professores vêm implementando práticas avaliativas formativas, pois compromissados com a progressão do aluno no sentido do domínio das aprendizagens em curso utilizaram-se das mais variadas estratégias metodológicas - variabilidade didática - para assegurarem que os erros e dificuldades identificados nas atividades avaliativas fossem objetos de investigação para posteriores regulações do processo ensino/aprendizagem em outros contextosEducaçãoAvaliação da aprendizagemProfessoresFormaçãoEnsino fundamentalLearning evaluationTeacher trainingDissertação