Reis, Leandro Augusto dosColavin, João Rafael Pimentel2026-07-082026-07-082026-03-02https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19367As interações sociais no contexto da educação musical não se restringem aos conteúdos formais do ensino de música, mas envolvem mecanismos cognitivos, afetivos e morais que estruturam a relação dos sujeitos com o conhecimento musical. Fundamentada na Epistemologia Genética, esta pesquisa compreende que a dimensão social do desenvolvimento atribui às interações sociais um papel central na construção do conhecimento, especialmente através da cooperação, conflitos sociocognitivos e coordenação de pontos de vista, propiciando o desenvolvimento intelectual, descentração afetiva e autonomia moral. Nessa perspectiva, o objetivo geral da pesquisa foi investigar de que modo se constituem as interações professor-estudantes e entre pares no contexto da educação musical em uma escola pública cívico-militar de Londrina, Paraná. Como objetivos específicos, buscou-se: (1) analisar os principais conceitos da dimensão social da obra de Jean Piaget, com ênfase em sua compreensão sobre as interações sociais; e (2) identificar, a partir das relações afetivas, intelectuais e morais, como se constituem as interações sociais nas aulas de música. De abordagem qualitativa, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso. Desenvolvida em uma escola pública de Ensino Médio participante do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares, teve como participantes 27 estudantes do 2º ano do Ensino Médio e um professor licenciado em Música. A coleta de dados ocorreu por meio de questionário e entrevista semiestruturada, aplicados aos estudantes e ao professor, bem como por observações sistemáticas das aulas de Mídias digitais, considerando a unidade em que o professor abordou conteúdos musicais, além de observações do ambiente escolar, com foco nas interações professor–estudantes e nas interações entre pares. Os resultados indicam que as interações sociais no contexto investigado são reconhecidas positivamente pelos estudantes e pelo professor, tanto no processo de aprendizagem musical quanto na convivência e organização da turma. Contudo, evidenciou-se que tais interações permanecem, em grande medida, ancoradas em regulações sociais e afetivas sem indícios de cooperação intelectual, descentração afetiva e autonomia moral. Predominaram durante a pesquisa consensos sem debates, lideranças assimétricas e exclusões simbólicas, com poucos indícios de confronto sociocognitivo, pouca coordenação efetiva de pontos de vista e escassa construção conjunta de regras, demonstrando que as interações professor-estudante e entre pares são, em sua maioria, heterônomas e verticalizadas.porInterações sociaisEducação musical escolarEpistemologia GenéticaInteração professor-estudanteInteração entre paresEducação musicalCooperaçãoDesenvolvimento cognitivoEscola Cívico-Militar - ParanáEnsino médioEducação públicaDissertaçãoCiências Humanas - EducaçãoCiências Humanas - EducaçãoSocial interactionsMusic EducationGenetic EpistemologyTeacher- student interactionPeer interactionCooperationCognitive developmentCivic-Military School - ParanaHigh schoolPublic education