Santana, Andréia da Cunha MalheirosArima, Andreia Dias Pontin2026-04-302026-04-302026-02-27https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19236A noção de texto transcende a linguagem verbal, portanto é preciso atentar-se para a leitura que envolve a multimodalidade, compreendida como a capacidade de interpretar vários modos de comunicação para a construção de sentido. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa é analisar como os textos imagéticos multimodais são trabalhados nas atividades propostas pelo livro didático Português Linguagens do 9º ano, aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2024-2027, e identificar a presença deles nos eixos e nos campos de atuação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para fins de delimitação da pesquisa, este estudo se concentra na análise das atividades que mobilizam os textos multimodais do Capítulo 3 da Unidade 3 do referido material. A escolha por este recorte permite uma análise minuciosa das estratégias de abordagem multimodal em um segmento representativo. A pesquisa tem o intuito de verificar como os textos multimodais estão sendo abordados nas atividades do livro didático de Língua Portuguesa e se a abordagem utilizada contribui para a formação crítica do leitor. Para isso, este estudo será qualitativo e documental. O recorte de estudo serão as atividades propostas com os textos visuais multimodais e a análise partirá da abordagem multimodal e das categorias da Gramática do Design Visual. Para fundamentar a pesquisa sobre o livro didático, consultaremos: Soares (2001, 2002), Choppin (2004, 2009), Bunzen (2005), Bunzen e Abreu-Tardelli (2020), Dionísio (2011, 2013, 2014), entre outros. Acerca dos textos multimodais utilizaremos as ideias defendidas pelos teóricos: Kress e Van Leeuwen (1996, 2006), Rojo (2009, 2013), Rojo e Moura (2012, 2019), Kress (2010), Ribeiro (2016, 2020, 2021, 2024), Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), entre outros. A metodologia partiu da quantificação e dos tipos de textos multimodais presentes no livro didático. Em seguida, analisamos como se dá a abordagem multimodal e sua ocorrência nas atividades e, posteriormente, analisamos as orientações do manual do professor em relação a abordagem multimodal. As análises evidenciaram que a multimodalidade é subutilizada no livro didático e que as atividades propostas, em sua maioria, não exploraram a construção de sentidos, focando em aspectos linguísticos ou em tópicos gramaticais. O manual do professor apresenta uma lacuna expressiva que não disponibiliza orientações para o trabalho com o texto multimodalporLivro didáticoImagensMultimodalidadeLeitura críticaLíngua PortuguesaDissertaçãoLingüística, Letras e Artes - LingüísticaLingüística, Letras e Artes - LingüísticaTextbookImagesMultimodalityCritical readingPortuguese language