Arruda, Sergio de Mello [Orientador]Benicio, Marily Aparecida2024-05-012024-05-012018.00https://repositorio.uel.br/handle/123456789/11388Resumo: Esta tese apresenta uma proposta para análise das ações discentes em sala de aula para as disciplinas de Física, Matemática e Química de um curso de Ensino Médio e Técnico Integrado A investigação tem como suporte teórico a teoria da relação com o saber e a Matriz do Estudante A relação com o saber constitui uma elaboração teórica desenvolvida por Charlot (2) O autor considera a aprendizagem como uma prática do saber e classifica as relações como epistêmica, identitária, e social A Matriz do Estudante (M(E)) é um instrumento teórico-metodológico desenvolvido por Arruda, Benicio e Passos (217) que, por meio das relações didático-pedagógicas presentes no sistema didático e nas relações com o ensino, a aprendizagem e o saber, permite evidenciar percepções e relacionar ações discentes em sala de aula As questões que nortearam esta investigação foram: (1) Quais são as categorias de ações discentes em aulas de Física, Matemática e Química? (2) Como o aluno gerencia o tempo de suas ações durante as aulas de Física, Matemática e Química? (3) Como as ações discentes estão relacionadas com o saber, com o ensinar e com o aprender em aulas de Física, Matemática e Química? Os procedimentos metodológicos adotados foram a Análise Textual Discursiva e o Estudo de Caso, a partir dos quais se desenvolveu a análise de natureza qualitativa O estudo foi realizado com a análise de aulas e notas de campo em uma sala de aula de uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico do Paraná Entre os resultados alcançados para primeira questão de investigação estão as sete categorias emergentes de ações discentes A categoria Organiza compreendeu ações relativas às normas institucionais, aos acordos didáticos, às questões burocráticas e à organização de sala de aula As categorias Interage com a Professora e Interage com os Colegas foram compostas por ações que fomentam a aprendizagem mediante a interação com o outro A categoria Pratica correspondeu às ações práticas desenvolvidas pelos estudantes, as quais propiciaram a aprendizagem A categoria Espera referiu-se às ações em que o aluno permaneceu inativo A categoria Dispersa foi constituída por ações que apresentavam potencial para desviar a atenção do aluno das atividades principais da aula E a categoria Outras Ações, que abrangeu as demais ações que não se adequavam a nenhum outro grupo Para a segunda pergunta da pesquisa, foram elaborados índices de aproveitamento do tempo e efetividade Os resultados apontam que o aluno investigado apresentou diferentes distribuições do tempo em ações em cada aula analisada: em Matemática o aluno empregou maior tempo na categoria Dispersa, em Física na categoria Interage com a Professora e em Química na categoria Pratica O percentual de aproveitamento do tempo variou de 54,62% em Matemática até 62,8% em Química Os valores para o índice de efetividade encontrados foram ,673 em Matemática, ,855 em Física e ,888 para Química Quanto à terceira questão investigativa, as análises realizadas apontaram que para relação discente com o ensino, no nível epistêmico, houve o predomínio de ações referentes à organização e aos procedimentos didático-pedagógicos Na relação pessoal com o ensino destacou-se as ações de interação de aprendizagem com a professora e de organização A relação social com o ensino apresentou principalmente ações de natureza dispersiva, advindas da interação social A relação discente com a aprendizagem nos níveis epistêmico e pessoal foi pautada na interação com a professora A relação social com a aprendizagem foi tingida pelas interações sociais que dispersavam os estudantes das atividades da aula e os afastavam da aprendizagem As ações discentes realizadas em sala e o gerenciamento do tempo nestas ações decorreram da multiplicidade das relações construídas pelos discentes em sala de aula De forma mais abrangente, com as relações que os sujeitos estabelecem consigo mesmos, com os outros e com o mundo para além do ambiente escolar Por fim, a investigação contribuiu para o entendimento das ações, percepções e relações discentes com o saber em sala de aula nas disciplinas de Matemática, Física e QuímicaCiênciaEstudo e ensinoAprendizagemStudy and teachingLearningScienceTese