Fiúza, Alexandre FelipeFerreira, Andressa2026-08-252026-08-252025-08-12https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19583A dissertação objetiva prospectar, diacronicamente, a incorporação do campo da Teoria Feminista nas pesquisas em Ensino de História a partir das revistas História & Ensino e História Hoje. Deste modo, analisa-se como as epistemologias feministas produziram modificações no domínio do Ensino de História, a partir do desenvolvimento de novos sentidos, conceitos e abordagens, que introduzem os marcadores sociais de gênero, raça e sexualidade, como elementos primordiais na aprendizagem da História. O diagnóstico da intersecção entre epistemologia feminista e Ensino de História é fundamental para a construção de alternativas para a inclusão da história e memória das mulheres na aprendizagem histórica. Um grupo que, ainda no tempo presente, é majoritariamente excluído da representação histórica escolar no Brasil. Além disto, as desigualdades de gênero, raça e sexualidade no Brasil, evidenciam a urgência de que a temática dos marcadores sociais da diferença seja trabalhada nas escolas, uma vez que a aprendizagem da História possui uma função terapêutica e orientativa (Rüsen, 2012). As fontes utilizadas na pesquisa são as Revistas História & Ensino e História Hoje. A metodologia utilizada para a análise externa das revistas fundamenta-se no roteiro proposto por Tânia Regina de Luca (2008). Para averiguar os artigos prospectados nos periódicos, a metodologia aplicada é a do Estado do conhecimento (Morosini, 2021). Os dados obtidos apontam para a incidência de vinte e sete trabalhos sobre o tema, totalizados entre as revistas analisadas. As maiores incidências de temáticas verificadas nas pesquisas foram categorizadas a partir dos eixos temáticos História das Mulheres/Estudos de gênero, Étnico-racial e Sexualidade. As pesquisas apontam para a necessidade de um ensino e aprendizagem da História que interseccionalize as dimensões de gênero, raça e sexualidade, e traga visibilidade para personagens históricas apagadas da narrativa histórica escolar. Neste interim, constata-se discussões embasadas teoricamente pelos seguintes temas: História das Mulheres e Estudos de Gênero – com ênfase nas contribuições de Joan Scott e Judith Butler – ; debates sobre currículos escolares; sentidos do conhecimento histórico para a vida humana; desigualdades raciais, de gênero e de sexualidade no Brasil; biografias de mulheres-referências; interseccionalidades; pedagogias decoloniais; aulas mediadas pela Educação Histórica; relatos de experiências em sala de aula; problematizações em torno da acusação de 'ideologia de gênero' promovida pelo movimento Escola Sem Partido; referências aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e a lei 10.639/2003 para o trato de temas como gênero, sexualidade e etnia. Os artigos propugnam, deste modo, por uma transformação epistemológica no Ensino de História, capaz de contribuir para trazer significado e sentido à vida da juventude contemporânea.porEnsino de históriaTeorias feministasAprendizagem da históriaProdução acadêmicaRevistas acadêmicasHistóriaEstudo e ensinoPeriódicos acadêmicosDissertaçãoCiências Humanas - HistóriaCiências Humanas - HistóriaHistory teachingFeminist theoriesHistory learningAcademic productionAcademic journalsHistoryStudy and teachingScholarly periodicals