Franco, Sandra Aparecida PiresCasagrande, Fernanda Couto Guimarães2026-04-272026-04-272025-12-11https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19203A pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Linha 2: Docência, Saberes e Práticas e ao Núcleo 2: Ação Docente, pertencente ao Grupo de pesquisa: Leitura e Educação: práticas pedagógicas no contexto da Pedagogia Histórico-Crítica, tendo como objetivo geral: Compreender os sentidos e as possibilidades que os professores da Educação Básica atribuem à Teoria da Atividade de Estudo durante uma Formação Continuada. Os objetivos específicos foram: a) Proporcionar discussões teórico-conceituais com professores da Educação Básica, especialmente dos anos iniciais do Ensino Fundamental, acerca da Teoria Histórico-Cultural, da Teoria da Atividade e da Teoria da Atividade de Estudo, favorecendo a apropriação de fundamentos científicos sobre o desenvolvimento psíquico humano e a organização do ensino; b) Analisar, a partir das mediações estabelecidas no contexto da formação continuada, as possibilidades e os limites atribuídos pelos professores à Teoria da Atividade de Estudo como fundamento teórico para a transformação do ensino; c) Refletir, com base nas percepções dos professores participantes da formação continuada, os sentidos atribuídos à formação, os níveis de apropriação teórica alcançados e os elementos que facilitaram ou dificultaram a incorporação dos pressupostos da Teoria da Atividade de Estudo às práticas pedagógicas. Fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, na Teoria Histórico-Cultural, Teoria da Atividade, e, especialmente, na Teoria da Atividade de Estudo. O problema de pesquisa foi: Quais os sentidos e as possibilidades que os professores da da Educação Básica atribuem a Teoria da Atividade de Estudo em uma Formação Continuada? Trata-se de uma pesquisa experimental, com delineamento bibliográfico entre os meses de dezembro 2022 a janeiro de 2023, tratamento qualitativo dos dados fundamentada na perspectiva crítico-dialética. Como metodologia foi aplicada um percurso formativo, no decorrer do ano de 2023, a 7 professores da Educação Básica, com carga-horária de 120h, via meet, a fim de que os professores conheçam e compreendam a Teoria da Atividade de Estudo. Para a análise do percurso formativo, foram elencados os seguintes procedimentos: análise e relato de cada de percurso formativo na intenção de compreender como os professores iam atribuindo os sentidos aos encontros o que culminou na relação dos sentidos em categorias dialéticas. Os resultados do percurso formativo apontam que, ainda que em diferentes níveis de apropriação, as professoras demonstraram capacidade de compreender fundamentos da teoria, ressignificar aspectos de sua prática pedagógica e indicar desafios concretos à sua implementação nas condições reais de trabalho. A pesquisa concluiu que, por meio da Teoria da Atividade de Estudo e das categorias marxistas: Mais-valia e tempo de trabalho, alienação, condições materiais, trabalho e práxis, contradição e desenvolvimento, formação humana/omnilateralidade, sentidos e as possibilidades para um ensino desenvolvimental na Educação BásicaporEducação básicaFormação ContinuadaEnsino desenvolvimentalTeoria da Atividade de EstudoTeoria histórico-culturalPedagogia histórico-críticaPrática pedagógicaMaterialismo Histórico-DialéticoTrabalho docenteTeseCiências Humanas - EducaçãoCiências Humanas - EducaçãoBasic educationContinuing educationDevelopmental teachingStudy Activity TheoryBasic educationHistorical-Cultural TheoryHistorical-critical pedagogyPedagogical practicesHistorical-Dialectical MaterialismTeaching work