Buriasco, Regina Luzia Corio deMilani, Leticia Coginotti2026-06-252026-06-252026-03-09https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19338A lógica da avaliação de rendimento permanece presente na escola, mesmo para além da realização das avaliações externas, e a Avaliação da Aprendizagem Escolar não pode ser utilizada como um processo de avaliação em massa, por isso o objetivo deste estudo é analisar o que provas de matemática disponibilizadas por uma pro-fessora de 4º ano do Ensino Fundamental podem mostrar do conhecimento dos alu-nos no contexto da sala de aula. Fundamentado na Avaliação da Aprendizagem Es-colar e em diálogo com a Educação Matemática Realística, realizou-se um estudo qualitativo documental das questões presentes em provas utilizadas pela Professora. Os resultados indicam predominância de questões voltadas à reprodução de proce-dimentos e baixa demanda cognitiva e evidenciam a urgência de repensar os instru-mentos avaliativos para que possam tornar visíveis os modos de pensar dos estudan-tes e, assim, fortalecer a avaliação como oportunidade de aprendizagem e prática de investigação, e não apenas de rendimentoporAvaliação da Aprendizagem EscolarEducação Matemática RealísticaDemanda CognitivaEducação matemáticaEnsino de matemáticaEnsino fundamentalAvaliaçãoAprendizagemDissertaçãoCiências Exatas e da Terra - MatemáticaCiências Exatas e da Terra - MatemáticaClassroom AssessmentRealistic Mathematics EducationCognitive DemandMathematics educationElementary EducationAssessmentLearning