Freitas, Maura Glória de [Orientador]Grassi, Patricia Ferraresi2024-05-012024-05-012009.00https://repositorio.uel.br/handle/123456789/10503Resumo: A criança deficiente visual apresenta, em relação à vidente, dificuldades nos seus relacionamentos interpessoais que podem estar relacionadas à falta de visão A manutenção de comportamentos socialmente pouco habilidosos ao longo da vida pode ser uma variável relevante para comprometer o desempenho social e acadêmico dessas crianças O professor, bem como outros cuidadores (pais e agentes de saúde), que tem crianças deficientes visuais no seu rol de alunos, deve favorecer condições para elas sejam plenamente educadas Para tanto, requerem um conjunto de ações que favoreçam o alcance dessa meta Com vistas a esse objetivo, o presente trabalho avaliou a importância que um conjunto de habilidades sociais educativas, propostas para o treinamento de pais e professores de crianças com outras queixas e/ou necessidades educacionais especiais, tem para professores que atendem crianças com deficiência visual Participaram desse estudo 5 professores de primeira a quarta série do Ensino Fundamental que tinham sob seus cuidados, crianças com essa deficiência e avaliaram a importância de 33 respostas que descrevem as habilidades sociais educativas em quatro diferentes classes O critério para exclusão de respostas propostas para validação foi de obterem média inferior a 25 e, sugestões de novas respostas apresentadas por dois ou mais juízes, poderiam ser acrescentadas ao conjunto de habilidades propostas Os resultados permitiram considerar que todas as habilidades sociais educativas descritas foram consideradas relevantes que professores de crianças deficientes visuais aprendam, uma vez que todas as respostas receberam pontuação superior a 25 e não houve adição de outrasComportamentoAvaliaçãoHabilidades sociaisAvaliaçãoProfessores de crianças deficientes visuaisAssessment of behaviorAbility, socialEvaluationDissertação