Almeida, Lourdes Maria Werle deKowalek, Rosângela Maria2026-08-312026-08-312025-12-09https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19810A presente pesquisa é orientada pela questão “O que se pode dizer do papel do suporte didático em atividades de modelagem matemática”, em que se dirige o olhar às especificidades do suporte didático em atividades de modelagem matemática considerando o uso de andaimes em uma pesquisa empírica realizada com estudantes de curso de Licenciatura em Física. O relatório está organizado no formato multipaper, composto por três artigos. No primeiro artigo busca-se investigar como se configura a ação docente em contextos em que o suporte didático para subsidiar atividades de modelagem matemática inclui o uso de andaimes. Para isso, analisa-se a atuação do professor em duas atividades, revelando uma atuação que é, simultaneamente, estratégica e dinâmica, operando em três momentos: a elaboração ou seleção dos andaimes a serem oferecidos aos estudantes; a intervenção durante o desenvolvimento da atividade; e o momento posterior de análise da evolução dos estudantes para a estruturação de futuros andaimes. No segundo artigo busca-se compreender o papel da contingência para a autonomia dos estudantes no fazer modelagem matemática a partir do uso de andaimes. Evidencia-se a relação intrínseca entre a contingência do suporte e a promoção da autonomia, com os estudantes evoluindo de uma postura dependente a uma postura mais independente. No terceiro artigo busca-se indicativos de desenvolvimento metacognitivo dos estudantes em atividades de modelagem matemática mediadas pelo uso de andaimes. Os resultados indicam que à medida que o suporte didático que envolve o instrumento, a mediação docente e ação do estudante é articulado ao fazer modelagem matemática, subsidia-se o desenvolvimento metacognitivo. A partir dos artigos, pode-se inferir que o suporte didático atua como um agente triádico em atividades de modelagem matemática, envolvendo três elementos: as ações docentes, ações discentes e aspectos metacognitivos. A ação docente, neste contexto se torna estratégica e dinâmica diante da utilização do andaime; as ações discentes levam a autonomia do estudante, que é promovida pela retirada gradual do suporte; e, o desenvolvimento metacognitivo, que é fomentado pelas informações do andaime e favorece a autonomia dos estudantes acerca do fazer modelagem matemática. Em essência, do suporte confere estrutura à complexidade inerente da modelagem, torna o processo acessível a estudantes com pouca experiênciaporEducação MatemáticaModelagem MatemáticaSala de aulaTeseCiências Exatas e da Terra - MatemáticaCiências Exatas e da Terra - MatemáticaMathematics EducationMathematical ModelingClassroom