Oliveira, Sandra Regina Ferreira deAmaral, Kelly Cebelia das Chagas do2026-07-082026-07-082026-02-27https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19366Esta tese vincula-se à Linha 1 do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Estadual de Londrina ( Perspectivas Filosóficas, Históricas, Políticas e Culturais de Educação), por abordar dimensões históricas e culturais constitutivas do contexto educacional. Nosso objetivo consistiu em compreender o desenvolvimento do currículo, das práticas avaliativas e inclusivas dos professores de Educação Física de escolas públicas da educação básica, buscando identificar os discursos que as orientam e suas contribuições para uma educação plural, crítica e formativa. Para fins desta pesquisa, definimos como não convencional escolas que romperam alguns processos paradigmáticos em sua forma de desenvolver o ensino, afastando-se de modelos tradicionais centrados na transmissão de conteúdos, na fragmentação do saber e na centralidade do professor como único detentor do conhecimento. O estudo abrange três instituições situadas em diferentes regiões do país: Escola Professor Waldir Garcia (AM), na região norte, Escola Municipal Campos Salles (SP) na região sudeste, e o IFPR Campus Jacarezinho (PR), na região sul, contemplando respectivamente os segmentos do Ensino Fundamental I, Fundamental II e Ensino Médio. A hipótese levantada é que as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores dessas escolas expressam a não convencionalidade que caracteriza as escolas em que atuam. De características qualitativa e etnográfica, adotou-se a pesquisa documental para a análise dos documentos que orientam as práticas educativas das escolas, articulada à pesquisa de campo, com a realização de entrevistas e a observação das aulas de Educação Física. Fundamentada teoricamente no conceito de mudança de paradigma, abordado nos estudos de José Pacheco e Edgar Morin, articulando-o às concepções de Educação, Educação Escolar e Educação Física discutidas por pesquisadores de diferentes áreas como Paulo Freire, José Gimeno Sacristán, Bernard Charlot, Cipriano Luckesi, Marcos Neira, Suraya Darido e Marcos Mazzotta. Os resultados apontam que, de modo geral, as práticas pedagógicas dos professores de Educação Física estão em consonância com as ações não convencionais de suas escolas. Nas três escolas pesquisadas, o currículo revelou uma concepção multicultural, valorizando a pluralidade de identidades, saberes e experiências. As práticas avaliativas orientam-se pela integralidade humana, articulando as dimensões diagnóstica, formativa e somativa. No entanto, a inclusão ainda se configura como um desafio, especialmente quanto à disponibilidade de equipe de apoio e à adequação dos espaços. A permanência dessas escolas evidencia não apenas a possibilidade de conceber e implementar novas formas de desenvolvimento da educação na esfera pública, mas também sua sustentação ao longo do tempoporEducação FísicaEscolas não convencionaisCurrículoAvaliaçãoInclusãoInclusão escolarEducação públicaMulticulturalismoPráticas pedagógicasEtnografiaEducação inclusivaTeseCiências Humanas - EducaçãoCiências Humanas - EducaçãoPhysical EducationNon-conventional schoolsCurriculumAssessmentInclusionResumesSchool inclusionPublic educationMulticulturalismPedagogical practicesEthnographyInclusive education