Cristovão, Vera Lúcia LopesAndrade, Lucas Ricci Pereira de2026-06-232026-06-232026-02-20https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19304Esta pesquisa investiga o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) em práticas de letramentos acadêmico-científicos no contexto da Iniciação Científica (IC) no ensino superior. Considerando a crescente presença de ferramentas de IAG em práticas acadêmico-científicas, o estudo parte da necessidade de compreender como estudantes e docentes-orientadores percebem, utilizam e avaliam essa tecnologia. Fundamentada no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, 2023; Machado; Cristovão, 2006) e na perspectiva dos Estudos de Letramento (Gee, 2008; Street, 1984, 1996, 2003; Kleiman, 1995) a pesquisa adota uma abordagem de método misto, de caráter interpretativista (Creswell; Plano Clark, 2017). O percurso metodológico foi organizado em duas fases. Na primeira, realizou-se uma análise de necessidades por meio de questionários aplicados a estudantes de IC e docentes-orientadores de Instituições de Ensino Superior públicas do estado do Paraná, com o objetivo de identificar necessidades e demandas relacionadas a letramentos acadêmico-científicos e o uso de IAG como ferramenta auxiliar para a escrita acadêmica e a pesquisa científica. Na segunda fase, a partir dos dados obtidos, foi elaborada e aplicada uma oficina formativa sobre o uso ético e responsável da IAG na IC, envolvendo encontros síncronos, atividades assíncronas e instrumentos de coleta pré e pós-intervenção. Os objetivos da segunda fase eram a) debater representações pré-intervenção e pós-intervenção de alunos participantes de projetos de IC sobre o uso de IAG como ferramenta auxiliar para a escrita acadêmica e a pesquisa científica e b) avaliar o uso de IAG como ferramenta auxiliar para a escrita acadêmica e a pesquisa científica de estudantes participantes de projetos de IC. Os dados foram analisados a partir da identificação de Segmentos de Orientação Temática e de Tratamento Temático (SOT e STT) (Bulea, 2010), da análise de vozes e modalizações (Bronckart, 2023) e das estratégias de uso e concepções de escrita (Reyes, 2025). Os resultados indicam que, embora estudantes e docentes-orientadores tenham receios e preocupações, a IAG já está presente em diversas etapas da sua escrita e outras práticas acadêmico-científicas. Também, foi identificado que o uso mais comum da IAG é o uso cognitivo, utilizando a tecnologia para auxiliar a realizar tarefas (Reyes, 2025). Ainda, a oficina contribuiu para a ampliação das representações dos participantes, promovendo uma visão mais crítica, reflexiva e responsável do uso da IAG como ferramenta de apoio à pesquisa e à escrita acadêmica. Conclui-se que ações formativas voltadas aos letramentos acadêmico-científicos são fundamentais para a apropriação crítica da IAG no contexto da ICporLetramentos acadêmico-científicosInteligência artificial generativaIniciação científicaEscrita acadêmicaEnsino superiorInteracionismo sociodiscursivoPesquisa científicaTecnologias digitaisProdução científicaEnsino superiorDissertaçãoLingüística, Letras e Artes - LingüísticaLingüística, Letras e Artes - LingüísticaAcademic-scientific literaciesGenerative artificial intelligenceUndergraduate researchAcademic writingHigher educationSociodiscursive InteractionismScientific researchDigital technologiesScientific productionHigher education