Almeida, Lourdes Maria Werle deRocha, Robson Aparecido Ramos2026-08-272026-08-272026-06-23https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19655Esta pesquisa tem como objetivo investigar como atividades de modelagem matemática mediadas pela multimodalidade promovem a construção de significado. Para isso, foram analisadas duas atividades de modelagem matemática, na disciplina de Matemática, com estudantes da terceira série do Ensino Médio de um colégio da rede estadual de ensino do estado do Paraná. Nossa investigação está pautada nos pressupostos teóricos da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática, nos pressupostos teóricos relativos à semiótica, mais especificamente, no que diz respeito à multimodalidade e à construção de significado. A coleta de dados, o desenvolvimento da pesquisa e o encaminhamento da análise fundamentam a metodologia de pesquisa como qualitativa de cunho interpretativista. Os dados foram coletados por meio de registros entregues das produções escritas dos estudantes e gravações em áudio e vídeo das aulas. A análise dos dados seguiu as indicações da Análise Textual Discursiva. Os resultados mostraram que a modelagem matemática estruturada pelo professor em um ato de design, como um ambiente multimodal de aprendizagem, promove a construção de significado, permitindo que os estudantes, ao interagirem com esse ambiente, mobilizem ações cognitivas e se engajem em um processo ativo de designing e redesign, produzindo novos signos e novos significados. Evidenciou-se que a modelagem matemática no contexto educacional possibilitou a construção de significado para objetos matemáticos normativos e convencionados pela comunidade científica. Essa construção não ocorreu espontaneamente, ela foi mediada pela orquestração intencional do professor em um ato de design, em que diferentes modos e recursos semióticos, como vídeos, textos, imagens, experimentos, gestos, diagramas e falas, ofereceram affordances específicas para cada fase do desenvolvimento das atividades de modelagem matemática. As implicações pedagógicas desse cenário incluem a necessidade de o professor superar a hegemonia do modo verbal e escrito como única via legítima de acesso ao conhecimento matemático, adotando uma nova postura avaliativa; a urgência da formação inicial e continuada de professores para lidar com a diversidade semiótica; e o potencial da associação entre multimodalidade e modelagem matemática.porEducação BásicaEducação MatemáticaMultimodalidadeConstrução de significadoSemióticaModelagem matemáticaTeseCiências Exatas e da Terra - MatemáticaCiências Exatas e da Terra - MatemáticaBasic EducationMathematics EducationMultimodalityMeaning-makingSemioticsMathematical modeling