Tonelli, Juliana Reichert AssunçãoFreitas, Lucas Mateus Giacometti de2026-05-282026-05-282026-02-10https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19281Desde 2018, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido o documento regente da educação em nosso país. Partindo deste novo documento norteador, pesquisadores e professores-formadores têm se preocupado com a formação de educadores que trabalham, ou que irão trabalhar, em contextos de ensino de língua Inglesa nas infâncias (Brossi, Tonelli, Furio, 2018; Malta, 2019; Magiolo, Tonelli, 2021). Ademais, uma educação linguística crítica (Ferreira, 2018; Pessoa, Silva, Freitas, 2021) torna-se, cada vez mais, um componente crucial nos programas de formação de professores(as) no cenário educacional nacional, de modo a formar educadores que atuem criticamente em sala de aula. Sob este panorama, este trabalho objetiva a proposição, criação, aplicação e análise de uma (meta)rota em educação linguística crítica como um dispositivo mediador na/para a (auto)formação de professores(as) de inglês com crianças que promova o compartilhamento colaborativo das praxiologias do grupo em relação ao tema. Desta forma, pautando-nos nos preceitos do interacionismo sociodiscursivo (Bronckart, 1999, 2006a, 2006b, 2007) e nos preceitos da educação linguística com crianças (Malta, 2019; Tonelli, Kawachi-Furlan, 2021; Tonelli, 2023) defendemos a (meta)rota como um instrumento de ensino, mediação e (auto)formação de professores(as) que pode contribuir para os desdobramentos colaborativos de praxiologias (Pessoa, Silva e Freitas, 2021) com influência nas (futuras) atuações dos(as) agentes em contexto infantil. Os materiais empíricos desta pesquisa-ação participativa (Torre, 2009) e de cunho qualitativo delimita-se à (meta)rota produzida pelo autor, as rotas produzidas pelos(as) agentes da pesquisa (Carlos, Giovana, José Vítor, Júlia, Nathalia e Pedro) e das gravações de áudio/respostas dos(as) agentes nos encontros. Para as análises, em relação às rotas produzidas, utilizamos os eixos suleadores das rotas em educação linguística crítica (Miquelante, Cristovão, 2021). Em relação a (meta)rota, fizemos uso dos eixos que configuram essa expansão e criados pelo autor. Para analisar os áudios, seguimos o quadro analítico de segmentos de orientação temática/segmentos de tratamento temático (Bronckart, 2008; Bulea, 2010) propostos pelo Interacionismo Sociodiscursivo. Como resultados, delimitamos as categorias integrantes da expansão aqui proposta e evidenciamos os movimentos colaborativos (hooks, 2017) e de (co)construção de saberes referentes (Freire, 1987) à formação de professores(as) de inglês com crianças sob óticas da educação linguística crítica no desenrolar dos encontros mediados pela (meta)rota. Esta tese evidenciou que é possível compartilharmos a responsabilidade da formação discente, explorarmos diferentes praxiologias de todos os envolvidos e educarmos uns ao outros em ambientes de formação de professores(as) de inglês com criançasporEducação linguística crítica com criançasInteracionismo sociodiscursivoFormação crítica de professoresPraxiologiasColaboraçãoLinguísticaEnsino de inglêsCriançasPesquisa-açãoPráticas pedagógicasFormação de professoresTeseLingüística, Letras e Artes - LingüísticaLingüística, Letras e Artes - LingüísticaCritical language education with childrenSociodiscursive interactionismCritical teacher educationPraxiologiesCollaborationLinguisticsEnglish teachingChildrenAction researchPedagogical practicesTeacher training