Mateus, Elaine Fernandes [Orientador]Audi, Luciana Cristina da Costa2024-05-012024-05-012010.00https://repositorio.uel.br/handle/123456789/12578Resumo: No conjunto das medidas educacionais, no campo das políticas públicas, o Governo do Estado do Paraná lançou em 26, para início em 27, o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) para professores em serviço na rede estadual de educação Dentre os objetivos, o Programa buscava, em parceria com as Instituições de Ensino Superior, aproximar o professor em formação continuada do contexto dos seus alunos, assim como das realidades da universidade e esta daqueles Este trabalho tem o propósito de pesquisar a aprendizagem compartilhada por alguns professores de inglês envolvidos no referido programa, por meio da análise dos impactos desse modelo de formação continuada O foco deste estudo recai sobre um, dentre outros, objetivos do PDE, qual seja, aquele que trata da tentativa de aproximar o professor em formação continuada do contexto dos seus alunos, assim como das realidades da universidade e esta daqueles A fim de investigar a aprendizagem desses professores que participaram do Programa, optei por realizar Rodas de Conversa em que eles se reuniam para compartilhar suas experiências de sala de aula, após o retorno à rotina escolar A opção pelas Rodas de Conversa como metodologia de coleta de dados deu-se em função da possibilidade de que estas consistem em espaços de diálogo, nos quais as pessoas participam ativamente de discussões acerca de uma temática, de modo descontraído, espontâneo e não avaliativo Meu propósito com isto, portanto, foi forjar possibilidades de discussões, trocas de experiências e socialização de conhecimentos sócio-historicamente produzidos nas práticas desses professores, após a experiência da formação continuada Para responder às perguntas de pesquisa, os dados foram analisados à luz da teoria sócio-histórico-cultural (TSHC), que recentemente tem iluminado pesquisas no campo da formação de professores Dentro desse referencial, a aprendizagem é definida neste estudo como processo colaborativo de (re)significação da identidade do professor e de suas práticas sócio-pedagógicas Os dados revelam que a participação no PDE foi determinante para recuperar a auto-estima do professor, e a confiança na própria capacidade como agente criador, ao (re)significar sua identidade profissional passando a estar ciente de sua atuação políticaLíngua inglesaFormação de professoresProfessores de inglêsAprendizagemPrática de ensinoEnglish languageEnglish teachersLearningPractice teachingEducational Development ProgramTrainingTraining of teachersDissertação