Mello, Diene Eire deFrança, Creuza Martins2026-08-192026-08-192025-05-05https://repositorio.uel.br/handle/123456789/19476Esta tese, vinculada ao Projeto de Pesquisa denominado “Ambiências formativas com o uso de tecnologias digitais”, que envolve um trabalho articulado entre pesquisa e extensão do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática, Aprendizagem e Tecnologias (DidaTic), do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL), tem como objeto de estudo as apropriações das tecnologias pelos processos de formação continuada. O objetivo foi analisar as contribuições de uma formação continuada crítica, para a apropriação das tecnologias nas práticas pedagógicas de professoras da Educação Básica. A pesquisa defende a tese de que as relações formação-trabalho, fundamentadas em uma perspectiva crítica, se pautam em uma finalidade educativa progressista, que objetiva o desenvolvimento de um pensamento crítico, por meio da apropriação dos conhecimentos elaborados pela cultura e, consequentemente, da práxis no trabalho pedagógico. A pesquisa tomou como base a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a partir dos princípios vigotskianos de desenvolvimento humano e o referencial da Teoria da Cognição Distribuída (TCD), a partir de Salomon (2001); Hutchins (1994, 1995); Perkins (2001) e Pea (1994). Para abordar as tecnologias, buscou-se apoio nos conceitos de Feenberg (2008), Peixoto (2015, 2019) e Echalar, Sousa e Alves Filho (2020). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como experimental e de abordagem crítico--dialética, concretizada em duas etapas. Na fase inicial, realizou-se uma revisão de literatura sobre a temática, abrangendo os períodos de 2019 a 2024. Na segunda etapa, ocorreu a pesquisa de campo a partir de uma formação continuada com professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, de um Colégio da rede estadual de ensino. O processo formativo ocorreu de forma síncrona, via ambiente virtual (encontros quinzenais), quanto de maneira assíncrona, de forma presencial (encontros semanais), no colégio, ao longo de oito meses. Para a coleta de dados, utilizou-se de entrevistas, acompanhamento das professoras durante as aulas, observação participante e registros em diários de campo, além de leitura de documento. Os dados da pesquisa mostraram que as apropriações ocorrem quando professores passam a entender o trabalho pedagógico com as tecnologias, a partir de pressupostos teóricos e práticos. Importante destacar a oportunidade de os professores conhecerem a TCD para elaborar seus conhecimentos sobre o planejamento coletivo e relacioná-la ao desenvolvimento do trabalho mediado por tecnologias, relevando que a colaboração, a mediação, a interação, as atividades coletivas e cooperativas, são categorias emergentes dos resultados desta pesquisa. A experiência demonstrou a construção de coletivos e na partilha de experiências são elementos-chave para a apropriação das tecnologias, incidindo diretamente na organização pedagógica. Evidenciou-se a carência de pesquisas voltadas à formação continuada crítica, para apropriação das tecnologias, o que requer investigações mais aprofundadas sobre a temática e a realização de estudos para apoiar os professores em processos formativos na relação com os artefatosporTecnologias digitaisPráticas pedagógicasTeoria da Cognição DistribuídaFormação continuadaEducação básicaEducaçãoTeseCiências Humanas - EducaçãoCiências Humanas - EducaçãoDigital technologiesPedagogical practicesDistributed Cognition TheoryContinuing educationBasic educationEducation